如何培养孩子的集体意识

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。

培养孩子的集体意识,就是让孩子懂得自己生活在一个集体之中（如家庭，就是一个集体 ，班级 或学校）
，自己有发表意见的权利，同时,又有服从集体的义务。此外 ，还要让孩子懂得自己的利益 与集体的利益是相联系的
，损害了集体的利益也就损害了自己的利益 。

培养孩子的集体意识，就要从生活中、家庭中的一些小事开始的
。 (1)鼓励孩子学会关心他人洛克的“白板说 ”认为:孩子就像一张白纸 ，如果家长在这张白纸上画上了红色
，那这张纸就成 了红纸。

虽然不科学，但是,不可否认环境影响人的发展 。在培养孩子集体意识上如果家长在这张 白纸上泼上黑色墨水 ，那这张纸也就成了黑纸
。性善论者，如孟子认为:人之初
，性本善。 孩子的心 地都是善良的,他们在很大程度上受到家长的影响 。

家长如何教育孩子，对孩子能否养成集体观念 是至关重要的
。所以 ，作为家长
，平时就应当有意识地教育孩子应当学会关心他人。例如，在与孩子做游戏过 程中 ，就可以假设其他小朋友摔倒了
，让自己的孩子上前将这个小朋友扶起来，并且适当地表扬一 下孩子 ，让孩子知道关心他人是一件好事 、是一件有道德的事 。

同时,家长也可以通过给孩子讲一 些关心他人的故事
，如孔融让梨等故事，让孩子懂得关心他人
、学会关心他人
。(2)鼓励孩子主动关心他人一些家长认为 ，孩子现在还小
，在家里不需要孩子来关心自己。

孩子长大后，自然会懂得去关 心别人的 。其实并不然。孩子的集体观念是从小培养起来的 ，很难想象一个小时候不懂得关心他 人、不懂得尊重他人的孩子长大后会真正去关心他人 、尊重他人
。 所以，作为家长
，平时就应当注意 给孩子一些关心他人的机会。

就像一首儿童歌曲唱的那样：“我的好妈妈，下班回到家 ，劳动了一 天
，多么辛苦了 。妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下 ，请喝一杯茶
。让我亲亲你吧
，让我亲亲你吧, 我的好妈妈。
”这首歌就是一首培养孩子关心他人
、养成集体观念的好歌 。

一、 灌注集体理念，统一思想认识

孟子说：“天时不如地利 ，地利不如人和
。”强调了人心所向是取胜的关键。“一根筷子轻轻被折断
，十双筷子牢牢抱成团；一个巴掌拍也拍不响，万人鼓掌声震天 。 ”学生从歌声中意识到集体的力量威震天 ，集体力量可摧毁冰山棱角
。面对90后的学生
，首先从自身理念转化，提高思想认识 ，这些孩子是家中的皇帝公主，是父母手心中的宝贝
，含着怕化了，捧着怕摔了 ，孩子常常以“自我 
”为中心
，中心轴始终绕着自己转，缺乏顾全大局意识 ，逞个人英雄主义的现象时常有。针对这一实际
，让学生明白个人的力量很薄弱，个人的智慧如大海中的一滴水渺不可及 ，意识到集体的震撼力 。我班利用多媒体教学手段组织学生观看一些活动场面
，如日常生活中常见的蚂蚁抬蝗虫的感人场景；洪灾面前，排成人架城墙 、楼梯的震撼事迹；还组织学生观看雪灾
、地震后各界人士纷纷捐款、捐物的场面 ，一丝爱心
，一份奉献融化了无情冰雪，重建了灾区人们的家园
。通过真切的情节学生从思想上认识到集体的庞大 ，趁热打铁，同学们热血沸腾时我们唱响了《团结就是力量》
，进而感受集体的温暖与力量。

二 、 教师与学生
、学生与学生的关系是培养集体意识的因素 。

所谓集体就是由不同的个体，几十人相互依赖、相互信任关爱 ，有共同愿望愿
，意为共同目标而努力的互补技能成员组成的群体，通过沟通 、协作承担职责产生的总体效应。首先作为引导学生的教师应给学生营造一种和谐氛围 ，用宽松、欢快的语调交流
，避免正面交锋，消除可能引起的反抗
、反感
。教师充分信任学生 ，给学生自由发挥的空间
，破除唯我独尊、唯有我行的 傲慢心理，让每位学生参与具体活动事务 ，有同心协力和共甘苦同荣辱的感受
，树立集体意识。在教学活动中，教师尊重每位成员 ，也让每位成员都学会包容 、欣赏
、尊重其他成员的个体差异，从而树立共同目标、凝聚集体的力量 。工作中我重视班队活动
，让学生从参与活动中增强荣誉感和集体意识
。为了参加学校的歌颂祖国的演讲比赛，同学们的参与积极性挺高 ，我采取了主动报名
，全班学生当评委的方式选拔演讲者。同学们认真听完试演后发表了自己听后的感受，也指出了其优点和不足之处 ，并慎重地投上了自己公正的一票
，在全班学生的共同努力下，选出了代表整个班级的演讲者 ，最终获得了成功 。“元旦“的经典红歌比赛活动中
，合唱更是一种集体意识的表现，每位学生的声音都是不同的音符 、音调 ，找到适合自己的高
、中、低音
，充分信任自己，相信他人 ，共同唱出了一曲曲感人的红歌，回荡于校园中
，集体团队 的力量神奇不已，真是齐力断金啊！因此利用课余活动 ，促进教师与学生 、学生与学生间的感情
，有利于集体意识的培养
。

三
、 分工不分家，凝聚班集体。

以学生为主体 ，分工不分家参与小组合作学习
，增强协作能力，凝聚集体力量 。当学生在学习进程中遇到困难时 ，通过小组讨论
，聚集体的智慧才干铲除阻碍，获得乐趣 ， 受益匪浅
。在组建班级管理时
，采取班干部责任制和非干部成员分配制，真正落实人人有事干、事事有人干。每天的值日生采取轮流坐庄的方式（即值日生班长） ，负责班上的日常事务，如擦黑板 、整理讲桌
，负责管理学生纪律，及时向老师汇报当天班上的学生情况 ，让学生树立主人翁意识
，真正为班级体服务，这样也可以让学生增强责任心 ，体验到管理中的甜苦滋味
，做到相互体谅理解，达到我中有班 ，班中有我的效果 。随着时间的推移
，责任感就潜移默化的养成了，集体意识就增强了
。

集体意识的养成不能一蹴而就 ，而是一朝一夕
，日积月累的堆积和沉淀。教师对学生的平等相待，多肯定学生的“美”是培养集体意识的前提 ，学生间的相互信任
、配合就是润滑剂、凝固剂 。如果相互挑刺 、拆台，争占上风
，每个人都想是主角，班级就像一盘撒沙 ，集体观念还存在吗？学生的主人翁意识、团队意识还能有吗？蚂蚁还能有这可贵的集体意识吗？

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