游戏在幼儿身心发展中有什么作用

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游戏对幼儿心理发展的积极作用

（一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用

1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识

2.游戏促进幼儿想象力的发展

3.游戏发展幼儿的思维能力

（二）游戏在幼儿社会性发展中的作用

1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力

2.游戏使幼儿学习社会角色 ，掌握社会性行为规范

3.游戏锻炼了幼儿的意志

（三）游戏在幼儿情感发展中的积极作用

1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验

2.游戏可以发展幼儿的成就感与美感

3.游戏可以消除幼儿的消极情绪

0-6岁儿童智力开发对学习的影响

智力开发
，培养人的智力以提高劳动者素质的活动
。基本内容是提高人的观察力、记忆力 、想像力和思维能力。主要途径是通过教育和饮食 。尤其是儿童的智力发育，离不开营养的均衡和适宜的儿童早期教育
。

早期智力开发是非常重要的 ，尤其是学龄前儿童的早期教育。美国学者布鲁姆
，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发 ，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%
，而更大的潜能开发在3岁以前 。

重视婴幼儿的早期教育也已成为世人的共识，它牵动着亿万父母的心
。婴幼儿时期是大脑迅速发育的关键时期。抓住这个关键时期 ，利用其脑神经的敏感性
，进行早期教育，确有事半功倍的效果 。

如果婴儿失去早期教育 ，任其自然生长
，就会浪费了宝贵时间。这是因为在婴幼儿的成长过程中，一旦延误了大脑生长发育期的开发 ，脑组织结构就会趋于定型
，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋 ，也无法获得良好的发展
。

DHA是孩子成长必不可少的营养素之一
，作为一种必需脂肪酸，它对孩子增强记忆与思维
、头脑开发等作用尤为显著 ，还有改善视力的作用。科学研究发现，体内DHA含量高的孩子心理承受能力强
，智力发育指数高 。再如牛磺酸，既能促进脑细胞增殖 ，又具有促进神经细胞网络形成及延长神经细胞存活时间的作用
。

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，优选牧场奶源，妈妈们可以更放心；专为儿童设计的专业营养配方 ，在纯牛奶的基础上
，特别添加高品质的DHA藻油和牛磺酸，为孩子的学习和成长做好准备！

体育活动对幼儿智力发展的促进作用表现在哪些方面

常言说：“3岁看大 ，7岁看老。
”这句话并非空谈
，科学研究显示，在成长的过程中 ，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化 。身为家长
，只有把握好3岁之前的黄金期，孩子才会按照其自身的生长发育特点 ，发挥出潜能，健康成长
。

3岁看老的科学依据 科学研究显示
，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时 ，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时
，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时 ，婴儿脑重已接近成人脑重的范围
，以后发育速度就变慢了 。所以孩子在出生后2～3年内，无论在生理和心理方面 ，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响
。 为证实3岁在一个人一生中究竟起到多大作用
，1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。 研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析 ，然后将他们分为5种类型：充满自信型、良好适应型 、沉默寡言型
、自我约束型和坐立不安型 。到2003年
，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈 ，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访
。调查结果如(表1)： 这些3岁幼童的言行竟然准确预示了他们成年后的性格，让卡斯比教授十分惊讶。他对自己的试验结果进行总结
，并在2005年发表了报告演说，这一报告在国际育儿学术界引起了轰动 ，为“3岁看老”的说法提供了强有力的证据 。 卡斯比教授指出
，一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什么样的人 ，接受什么样的教育
，就将会形成相应的性格
。和其朝夕相处的成人所说的每一句话，所做的每一个动作都可能会深深地烙在他们的心灵深处。 由此可见 ，在孩子3岁之前的成长过程中
，父母和幼儿园老师担当着不可推卸的重任 。父母和老师只有深谙育儿之道，抓住3岁这一关键期 ，才能赢得孩子未来的成功和胜利
。 开发大脑潜能的关键期 脑科学和生命科学的最新研究表明：儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%
，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初几年是脑发育的关键时期，因此开发大脑潜能必须尽早 。我们知道 ，出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加
。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触；出生后第一年
，突触数目会增加20倍；3岁时大脑大小即是成人的80%；4岁时，脑的代谢达到高峰 ，脑逐渐成熟
，对能量的利用也更有效。这一年龄的孩子之所以会不停地动，是因为他们的大脑在不断获得信息 ，能量消耗比较大
，需要的营养比成人要多，身体发育同时也加快 。 美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影 ”技术 ，对幼儿大脑的发育进行扫描观察
，发现孩子在出生之后，由于视、听 、触觉接受大量的信号刺激 ，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象
。而且研究表明
，3岁以后，大脑的复杂性和丰富性已经基本定形 ，并且停止了新的信息交流，这时大脑的结构就已经牢固成形。虽然这并不意味着大脑的发育过程已经完全停止
，但就如同计算机一样，硬盘已经格式化完毕 ，就等待编程了 。 正因为如此
，孩子幼时的生活经历将会极大地影响大脑神经细胞之间的联系程度
。在一个充满忧虑和紧张气氛的家庭里长大的孩子处理问题的能力相对较差，而且很容易被自身的感情压垮。相反 ，那些生活在充满爱心的环境里的婴儿则会与环境频繁地进行交流
，进而促进额叶前部的循环，这样就增加了以后对精神疾病和其他疾病的抵抗力 。

3岁是学习的关键期

印度“狼孩
”卡玛拉被人发现时已有7岁多 ，身上毫无正常儿童的特征
，没有语言能力，不能直立行走 ，更不会与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理
，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词 ，智商只有4岁孩子的水平
。 这个事实表明，如果错过了孩子学习关键期的教育时机
，将造成不可逆转的后果。 所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能
、行为动作的特定年龄时期 。在关键期对孩子进行及时的教育 ，孩子学起来容易
，学得也快，能够收到事半功倍的效果 ，但如果错过关键期再去学
，就要花费很多的精力和时间，事倍功半
。 美国著名心理学家南希·贝莱博士潜心研究、观察了婴儿的发育 、发展 ，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索
，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。 第一，当某样东西掉落到地板上时 ，6个月的婴儿会顺着下落的方向看； 第二
，当需要得到满足时，6个半月的婴儿 ，会发出表示满意的声音； 第三，7个多月时
，婴儿会冲着镜子中的影像微笑，还能去寻找落地的东西； 第四 ，8个半月时
，婴儿会和成人一起玩诸如藏猫猫、拍拍手等简单的小游戏，也会倾听熟悉的词； 第五 ，9个多月时
，婴儿会自己动手玩弄一些小物件，也能理解某些词的含义； 第六 ，10个多月时
，婴儿会模仿成人把积木放入盒中，若看到别人把玩具包起来 ，就不会去拆开； 第七
，11个多月时，会模仿词的发音； 第八 ，12个多月时，会讲几个单词 。 法兰克福大学的心理学家莫妮卡·克诺夫认为
，婴儿的智力出乎人们的意料，他们甚至能够用眼睛跟着做简单的数字游戏
。 克诺夫说：“我们给婴儿看不同数量的点。最初他们注视着两个点 ，等到熟悉了以后就开始失去兴趣 。但当我们接着展示第3个点时
，他们的兴趣又来了
。 ”她对13～14个月大的婴儿对复杂事物的长时间记忆能力进行了研究，也获得了出乎意料的发现 ，如婴儿能够把用以前从未见过的玩具做出的复杂动作记住长达半小时之久
，甚至还能模仿这些动作。

从上面的线索和实验中，我们可以看出 ，0～3岁是儿童大脑高速发展的时期
，是儿童多方面能力(感知觉
、记忆、思维 、个性等)发展的关键期 。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现：

◆出生后6个月 ，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期； ◆2～3岁是计数能力(口头数数
、按物点数、按数点物 、说出总数)发展的关键期； ◆2～3岁是学习口头语言的第一个关键期
，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期； ◆2?5～3?5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期； ◆3岁左右是培养其独立生活能力的关键期
。 美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智商定为100% ，那么其中50%在3岁前发生，由此可见
，父母在对孩子进行早期教育时，抓住3岁前这一关键期十分重要。 3岁存在语言爆发现象 父母们有时会突然发现 ，自己蹒跚学步的孩子似乎一夜间词汇量有了迅猛增加 。科学家研究表明
，这很可能是一种“滚雪球
”效应。 科学家认为，孩子学习语言不是慢慢地一字一句地学习 ，而是存在突然的“语言爆发期”现象
。例如在2岁之前他们对语言的把握很模糊
，但2岁之后突然某一天就能够很容易地掌握各种很复杂的表达技巧了。 他们还发现了一个问题，即无论一种语言有多复杂 ，没有接受过教育的本民族人都会熟练运用
，比如拉丁语，现在学习起来非常困难 ，但那时候连罗马帝国的奴隶也会讲拉丁语
，而且当时拉丁语的难度与现在几乎一样 。 3岁是人类心理发展的一个分水岭，也是孩子学习语言的关键期
。通常来说 ，孩子到了2岁的时候就会表达比较复杂的句子，甚至会使用不同时态和语态的动词或者连词
，而且还会使用长句和分句了。在这个年龄段，孩子从无意识的状态过渡到有意识的状态 ，而且已经建立了他所在的生存群体和特定社会阶段所特有的心理结构和语言表达机制 。

一个牙牙学语的孩子
，在生活中熟悉语言，在模仿中学习语言
。到5～6岁的时候 ，孩子们又开始学习新的单词
，逐渐完善语句的表达。环境在这时候显得非常重要，如果当时外界人群的发音是方言 ，那孩子也会照着模仿；如果他们经常和一些语言丰富的孩子玩耍
，时间一长，他们也会变得像这些孩子一样能说会道 。

比利时心理学家观察发现 ，一个2岁半的儿童通常具有二三百的词汇量
，但到6岁时他已经能够使用数千个单词了，而且这些词汇都是在没人教导的情况下孩子们自然吸收的
。 美国心理学教授鲍勃·麦克默里认为 ，孩子学习说话的过程大多是父母注意不到的，正是在这些不被察觉的学习过程中日积月累
，产生了令父母惊异的必然结果。 6岁儿童的语言表述已经非常准确了，他们了解并且能够使用母语的一些规则 。可以说 ，到了这个年龄段
，我们的孩子已经独立完成了学习语言的整个过程
。如果他们没有这种自觉
、自然地学习语言的能力，那么人类历史上就不会取得如此众多的辉煌成就 ，可以说正是语言的不断发展
，才推动了人类文明的进步。 在孩子1~3岁期间，他们自己能够学习多个词汇 ，且学习的中等难度词汇比简单词汇多 。这就意味着父母无需为各种声称能提高孩子词汇量的“新发明 ”而花费时间和金钱。抓住这一时期
，多跟孩子说话、多读书给孩子听，才是提升孩子语言能力的关键
。 身高增长取决于3岁 几乎每个妈妈都有定期为孩子量身高的习惯。看着那条红色的身高线一点一点往上提升 ，随着时间一天天过去
，怀里的小宝宝一点点长高，慢慢长成少年 、青年 ，每个妈妈的心里都充满喜悦 。那么，孩子是怎样长高的呢？ 科学研究发现
，婴幼儿时期
、青春期，是人长高的两个高峰期
。人从出生至成年体格的长成 ，其生长速度不是匀速的
，出生至2岁时共长28厘米，其中在4个月以前、5～12个月 、1～2岁这3个年龄段各完成1/3。2岁前营养对生长的影响远超过遗传因素 ，年龄越小越是如此 。2岁后至青春期前每年匀速长5～7厘米直至青春期第2次加速
。换言之
，一个身高170厘米的成人，其身高1/3以上是在出生至2岁形成的。所以说 ，3岁前如受到营养
、疾病或药物等有害因素的影响
，其对身高的损害将大大超过3岁后 。

一般说来，影响身高的因素主要有以下6种：

1?先天遗传：不可否认 ，在孩子的身高上
，遗传具有支配地位
。爸爸和妈妈的身高是很重要的，甚至包括往上三代都可能有所影响。你只需要看看这个孩子父母的体型和身高 ，基本就可以将一个孩子未来的身高推测一个大概了 。 2?营养保健：虽然遗传因素很重要，但这并非决定孩子身高的唯一标准
。其中
，营养的重要性也不容忽视。一个孩子在成长过程中，如果得不到全面均衡的营养保障 ，那他正常的身体发育就会受到限制 。严重的话
，还会导致发育不良。所以，父母一定要在营养供给上做到及时和多样化 ，保证孩子能获得充足的营养
，从而满足孩子身体生长发育的需求
。 3?生理疾病：一些孩子一生下来就伴随有某些疾病，这些疾病如果得不到及时的控制和治疗 ，就有可能影响孩子的正常生长发育。最常见的疾病有：肝肾功能不良、胃肠功能紊乱 、食物过敏、呼吸道疾病等 。 4?药物副作用：常言道
，“是药三分毒
。”药物虽然可以对疾病起到一定的治疗效果，然而经常性或不正确的药物使用也会产生一定的副作用 ，从而影响孩子的生长发育
，例如在治疗ADHD疾病的过程中所用的利他林，已被医学界确认对孩子发育有阻碍作用。因此 ，父母在孩子的成长过程中，尽量少用药物治疗
，在万不得已需用药物的情况下，应在医生的指导下谨慎选择药物种类和适用剂量 。 5?体育锻炼：常规的体育锻炼能够促进孩子的骨骼和肌肉发育 ，从而加快他们的身体生长
。然而
，作为父母，一定要意识到 ，并不是所有的体育锻炼都能促进孩子的身体发育
，许多我们都很熟悉的运动不但不能有利于孩子成长，反而会大大损害孩子的正常发育。例如高难度的体操
、杂技、摔跤和举重等活动 ，很有可能对孩子柔嫩的骨骼造成伤害
，甚至畸形 。 6?睡眠质量：经过科学家大量的试验调查表明，大约有70%～80%的生长激素是在睡眠中分泌并发挥作用的
。所以 ，保证孩子睡眠的时间和质量对其生长发育是极其重要的。

7?情绪影响：情感忽视和过度的紧张焦虑都会阻碍孩子身体的发育 。一个生长在充满爱和快乐的家庭中的孩子
，与一个生活在混乱 、压抑
、恐惧的环境中终日郁郁寡欢的孩子相比，前者更容易最大程度激发其内在生长潜能
。情绪因素对孩子身体发育的影响 ，与食物为孩子提供的营养同等重要。

总之，无论从大脑发育、智力开发 、身体增长
、性格培养
，还是从其他方面来说，3岁都是孩子一生中最重要的时期之一 ，父母一定要抓住这一人生成长的黄金期 。 因此
，在这样的一种理念指导下，《3岁决定孩子的一生》这套供父母进行早期教育的指导性丛书诞生了！ 这套丛书一共6册：《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利早期教育实战训练》 、《卡尔·威特的天才教育》
、《好孩子的成长99%靠妈妈》、《0~3岁全营养计划》 、《0~3岁高智商开发和潜能训练》 ，分别阐述了蒙台梭利早期教育的理论
、在0~3岁期间如何实施蒙台梭利的训练、在0~3岁期间如何实施卡尔·威特的天才教育 、妈妈如何在孩子这一时期发挥自己的教育作用
，以及在0~3岁期间孩子的智商开发和营养方案。 每一分册都以“3岁决定孩子的一生
”为主旨思想贯穿始终，同时又各自介绍了不同的教育方法和理念 ，既可成为互有关联的一套丛书
，也可以独立地各自成册
。书中既有充分系统的科学理论阐述，又有详细具体的操作方法 ，是父母进行早期教育不可多得的指导参考书。 作为这套丛书的策划者和编写者
，我们衷心希望《3岁决定孩子的一生》这套书能够对中国千千万万的为人父母者和即将为人父母者有所裨益，能够培养出更多的聪明、健康
、乐观向上的好孩子！

一、 良好的个性品质

新《纲要》指出：要“增强幼儿的自尊 、自信 ，培养幼儿关心
、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”
，“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近 、友爱的态度 ，教给必要的交往技能
，学会和睦相处 。 ”体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展 ，增强幼儿体质
，重要的是它还具有满足幼儿模仿
、娱乐、交往 、表现
、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性 、品德
、审美、情趣 、交往能力等多方面发展的功能 ，培养幼儿积极进取、勇于探索
、爱惜玩具、不怕困难 、坚持到底的良好个性品质
，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理
。

1．培养了幼儿不怕困难
、勇敢的意志品质

幼儿期是培养意志品质的最好时机，体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径。培养幼儿的勇敢精神 ，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面 。在体育活动中
，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的 ，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的
。对幼儿来说
，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“我和椅子一起玩
”的活动中 ，教师为幼儿准备了许多椅子
，利用椅子练习平衡、跳跃等基本动作 。当让幼儿分别在一个椅子高度 、两个椅子高度上跳下时，幼儿完成得都很好
。但当搭至三个
、四个椅子高度时 ，有的幼儿表现为胆怯了
，特别是几个个子矮小的女孩。这时，幼儿的心理往往是狐疑不定的 ，教师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用 。每当一个孩子勇敢地跳下后
，教师总会适时地表扬：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手 ，做出安全保护的样子
，鼓励孩子“你能行！ ”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳
。最后 ，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面
，无论教师如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花 ，想跳又不敢跳
，不跳又不甘心 。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练习中 ，她的胆子越来越大
，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气和乐趣
。

2．培养了幼儿的自信心 ，使幼儿获得了成功的体验

著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏
，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师 、同伴的赞许 。
”体育活动是幼儿喜爱并且参加最多的活动之一 ，幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验
。当幼儿克服困难
，学会某种动作，得到了同伴
、老师的认同后 ，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步
，从而增强了自信心。如我在组织体育活动“跳花杆”时，有个别幼儿由于一直无法跟上节奏跳 ，对活动失去了兴趣
，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了 ，对活动产生了排斥心理
，当他们面对有节奏地敲打着的花杆时，脚就不听使唤 ，这时老师就用鼓励的口吻说：“你行的
，试试看好吗？ ”“真棒，再来一次 。
”“加油！加油！” 这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下 ，勇敢地跨出了第一步
，克服了畏难心理，掌握了动作要领 ，也树立了自信心
。幼儿的自信心来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定，在以后的活动中
，当他们再度面对困难时，他们便不再会畏缩不前了。

3．培养了幼儿互相合作的精神和集体荣誉感

“一个人今天在合作中能做什么 ，他明天就能独立做什么 。 ”幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏活动来完成其教学任务的
，体育游戏有它特有的规则 、情节，从内容到形式 ，从方法到要求
，都具有强烈的集体性
。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如“ 送眼泪
”的游戏中 ，幼儿分成四组进行比赛
，每个人必须拿着沾满“眼泪”的海绵，跳过“小河 ” ，钻过“ 山洞”绕过“树林
”
，将“眼泪”送到狮子那里，最后 ，比比哪组送的“眼泪 ”最多就获胜 。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务
，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利 ，必须与同伴友好合作
，互帮互助
。显见，体育活动为培养幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会 ，也有助于幼儿形成集体荣誉感。

二
、和谐的人际关系

新《纲要》中指出：培养幼儿“乐意与人交往
，礼貌、大方，对人友好
”；“加强师生之间 、同伴之间的交往 ，培养幼儿对人亲近、友爱的态度
，教给必要的交往技能，学会和睦相处 。” 在体育活动中 ，活动器具（玩具）的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系
，在活动中，教师在投放活动玩具时有意识的投放品种多但数量少的玩具 ，当幼儿想玩别人手中的玩具时，就必须与他人共用或商量交换玩具
，才能如愿以偿。

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