如何有效开展一个集体美术教育活动

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，希望能够帮助到您
。

一、创设情境，激发幼儿自主学习美术的兴趣。

情境教学能把概念具体化 ，直观化 、趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合
，使孩子融入到情境之中，更利于孩子学习美术 。

1
、故事启迪 ，创设想象情境
。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”幼儿爱听故事
，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识 ，感悟道理 。幼儿从富有情趣的故事之中
，有事可想，有事可明 ，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件
。

2、设疑启智
，创设问题情境。

开启益智之门，就要为幼儿创造一个幼儿感兴趣的问题情境 。思维的启动 ，无不被问题所诱发
，没有问题就没有紧张的思维活动
。在美术活动中，为幼儿创设问题情境 ，幼儿带着问题会去发现
，去探讨 、去创造，从而激发自己的思维。使幼儿主动地获取美术知识 ，创造性地作画
，使其作品具有自己独特的一面，使其不断进步 。

二
、重视幼儿作品的评价

在日常的教学活动中 ，孩子需要老师的鼓励、赞美
，在美术活动中也不例外
。教师评价幼儿的美术作品应多以赞美为主，教师对幼儿作品评价的态度 、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性 ，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。对幼儿作品的评价主要体现在两面方面
，一方面：适合幼儿的年龄特点，具有创造性
、富有童趣 。一幅好的幼儿作品充分体现幼儿的生活、学习等各方面情感 ，以及幼儿特有的思维特点
，这是评价幼儿作品的重要方面；另一方面，具有一定的艺术性 ，如线条有力 、连贯
，图形
、形象清晰完整，画面饱满、均衡 ，色彩明显 、饱满
，内容丰富充实。在评价的组织形式是灵活多样的，有展览作品
。可以师生互评作品的优点 ，间接地以鼓励的方式提出缺点
，促进其不断进步。教师直接进行评价；幼儿互相评价；幼儿对自己的画进行自评；边游戏边评价等形式 。通过评价和谈话，提高幼儿对美术作品的鉴赏能力 ，发展幼儿的语言表达力和社会交往能力
。教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，从不同的角度形象生动地去分析作品
，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性 ，使幼儿对作品的理解能力和欣赏能力不断提高。

三、给儿童创造一个良好的艺术氛围

积极创造好艺术氛围
，能诱发儿童们绘画积极性，是促进儿童主动学习 ，展开思维翅膀
，描述世界的重要手段 。

1
、给儿童们提供一个良好的空间
。给孩子们一个天地，儿童作画时 ，可能在用颜料或用笔方面
，有很多地方不如成年人那么干净，那么利爽。对此 ，我们应该开始在旁边说好东西的放法和怎样使用以及注意事项
，积极去支持帮助他们解决这些问题，让他们知道怎样就能避免以上这些问题 ，积极培养鼓励他们养成良好绘画习惯 。和讲卫生爱整洁的好习惯
。

2、给儿童提供一个良好的物质条件。尽可能做到家长，老师学校 、家庭同步进行营造一个有利于提高儿童艺术发展的条件
，为他们做好物质上的准备，保证他们在思想上的更新 ，和实践的同步到位 。

3
、给儿童提供一个良好的艺术环境
，这应该作为审美教育的窗口，它是营造少儿身心健康发展的教育氛围
。如艺术画像 ，主题板报
，儿童的优秀习作等，名人简历、名画等 ，美术知识等。这些应以儿童心理 、生理发展的特点为标准 。用这些艺术的魅力等能促使儿童对更高艺术境界的向往和追求
，俗话说；环境造就人才，良好环境能陶冶儿童的美术情操。

四
、在各种生活中 ，不断激发和培养儿童的绘画激情
。

在组织的很多美术活动当中
，我们应该鼓励和支持小孩子们积极参与，让他们这些活动中不断成长 ，增强自信心，使他们敢于参加各种活动
，敢于展示自己，让他们为学画画而感到自豪。

1、善于抓住契机 ，激发他们绘画热情 。利用小朋友过生日等
，让孩子们画一幅画，订成一本书送给过生日的孩子 ，孩子们会感到非常有成就感
。利用国庆节 、教师节等节日
，把自己制作的纪念卡和贺年卡送给他们的老师
、父母、好朋友等，为了表示慎重 ，家长和老师可以找一个时机和场合上帮助他们一起完成这件事。使他们在这些活动中得到学习 。

2 、鼓励支持他们积极踊跃投绘画稿
，本学期我班幼儿县教育局主办的新苗大赛
、全国的美术比赛，获得了较好的成绩
。他们都很兴奋 ，很自豪
，自己的作品得到了肯定，使他们把繁重的学习当作一种乐趣 ，从内心感到兴奋，从而产生内部的推动力。促进他们绘画技能的提高
，增强他们竞争意识，使他们绘画兴趣在生活中经久不退 。在活动中成长 ，在强烈求知欲下逐步形成绘画优势和特长
。

综上所述
，在幼儿园美术活动中,培养儿童的绘画兴趣，是一项艰苦持久的工作 ，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。

《如何组织幼儿美术欣赏活动》

老师则较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像 ”为唯一标准 。这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了自我表现力,扼杀了幼儿潜在的创造意识
。在活动中
，教师常常会走极端。要么“以结果为重，以学技能技巧为主
” ，要么“以发展想象为重
，以放任自由为主” 。教师如何在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点 ”，如何在教学中掌握 “合适的尺度
” ，是值得我们教师深思的。我认为可以让孩子初步感受 、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美
。通过自主探索
，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究
、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象 ，用自己喜欢的创作方式创造地表现美 。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感
。多元创意美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式
，他们通过这一艺术方式来表示个人的感受，从中体验到快乐 、成功。那么 ，我们究竟从哪几个方面入手呢？ 一
、转换思想
，更新理念教师要确立以“幼儿发展为本 ”的观念，满足不同差异幼儿的需要 ，鼓励每一个幼儿积极动手
，鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造 。同时教师有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧 ，才能为幼儿更好地自由表达而插上的飞行翅膀
。以前教师准备的材料较单一
，除了纸就是颜料，现在的教学中 ，各种废弃材料：纸巾筒、纸盒 、一次性筷子
、冷饮棒、废报纸 、塑料袋
、塑料杯等都变成了我们的教学内容
，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。同时教师要注意在幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿创造性思维品质和习惯的培养，丰富幼儿经验 ，扩大幼儿知识面；可利用文学作品、音乐作品，引导欣赏多种形式的艺术作品
，扩展幼儿视野；在美术活动引导中鼓励幼儿尽情插上想象的翅膀来飞翔，把不可能的事情变成可能 。二 、营造充满创意艺术氛围的环境
。创设具有开放的
、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。重视环境的潜在教育功能 。（一）同伴的创意作品激发幼儿的创造思维我们在每班的门口装置了作品展示栏；并且每个班在园里有对外开放的作品展示架 ，提供了这些框架后
，我们孩子的作品就展示在这儿，这是孩子们阶段性美术成果的最好展现 ，也为孩子们创设一方艺术交流的天地
。（二）用家长的设计灵感来为孩子开辟一个展示舞台除了孩子
，家长也是我们艺术环境的参与者，我们每年都组织家园教玩具制作大赛 ，作品要求是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思 、制作的
，我们有个作品展示厅，里面陈列了家长与孩子的智慧结晶 ，有的新奇制作出人意料
，奇思妙想让人耳目一新，深受启迪。孩子们参观时都津津乐道的向同伴讲解自己的作品和与父母制作中的趣事 。（三）用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维我们首先投入了大量的人力、财力 ，创设了优美
、生动、富有情趣 、具有感染力的环境，我们的艺术走廊上画着世界著名画家的抽象画作品
，给幼儿欣赏人类最优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话 ，直接感知艺术的魅力
，使之从小具有良好的审美情趣。力
。（四）用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维我们力图让幼儿园的每一幅画
、每一棵树、一颗草，每一件设施 ，每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。我园的美术创意活动室中有多种工作坊
，如：色彩坊 、泥塑坊
、手工坊、水墨坊 、纸工坊等 。每个工作坊里都有一张大工作台，放着各种不同材料 ，有颜料
、毛笔、绳 、珠
、棒等
，鼓励幼儿运用多种艺术手段，表达内心感受
。幼儿对美术工具的喜好是不一样的 ，而经常变换的
，不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。提供多样的、开放的材料工具，让幼儿有选择的机会 ，有助于创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具
，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣 ，增加美感 。孩子们会用短绳 、稻草、旧光碟
、钮扣拼贴成小鸟
，会用纸巾、浆糊 、颜料做成脸谱，每件作品都是孩子们大胆想象 ，富有个性的创造
。老师们把这些作品挂在墙壁上
，放在架子上，让幼儿感受到自己创作的过程和喜悦。在美术室的书架上 ，摆放着著名世界画家的画册
，幼儿可以随意翻阅
、欣赏 。每班的个性化班级布置也是我园在美术创建中的一个亮点
。老师们有充分的自主权，老师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰如：大班主题《动物世界》《脸谱》 ，中班主题《海底世界》小班主题《树叶画》。（五）创设宽松的心理环境
，鼓励自由的创作形式宽松的心理环境、自由的作画方式，有利于儿童思维的激活和表现的大胆；平等的师生关系 ，有助于幼儿树立自主表现的意识，使作品呈现的个性化 。泥工吧 、创意坊
、我型我秀等是孩子们喜爱的活动
，宽松自由的氛围，浓郁的创意环境 ，有利于幼儿的大胆表达与表现
。三、创意美术教学活动指导策略为了让孩子更快乐的接受美术教育,让创意美术教学发挥更大的教育

荥阳市第二小学幼儿园 郝晓燕 美术欣赏是人们对美术作品的感受 、想象
、体验、理解 、选择和接受等一系列相互联系的精神活动。在这一活动中
，欣赏者根据自己的思想和生活经验来认识和理解美术作品，与美术作品的内涵产生情感共鸣 ，从中感受到审美愉悦 。幼儿美术欣赏活动
，有助于丰富幼儿的审美经验，促进幼儿知
、情、意 、形和谐发展 ，促进幼儿思维想象能力和空间感知能力的形成；同时对于培养幼儿观察力和创造力
，也都具有积极的意义。 在组织幼儿美术欣赏活动时，从活动的准备、程序的设计到活动的组织方面要注意以下几点： 一
、做好充分的活动准备
。 首先是要分析幼儿因素。幼儿是欣赏活动的接受者和体验者 ，他们在意志、性格 、智力兴趣等方面存在着明显的个别差异 。因此
，要求教师在深入了解幼儿的基础上，设计美术欣赏活动
。其次 ，是分析活动内容。教师应对所欣赏的美术作品及相关内容（包括作品的主题
、类别、形式 、艺术特色
、创作意图等）进行深入研究，取得全面深刻的理解
，然后提出明确的欣赏活动的目标 。再次，为幼儿创设良好的欣赏环境 ，齐备欣赏活动所用的有关用具（如：挂图、实物 、幻灯片
、录像带等）
。 二、要为幼儿创造活动气氛。 美术欣赏活动是一个由欣赏者对美术作品有关信息进行分析 、理解
、选择、接受等多环节构成的复杂认识过程 。教师必须加以科学引导
，以便充分调动幼儿进行美术欣赏的积极性和主动性
。要切实突出以“幼儿为主体，教师为引导
”的教育活动指导原则 ，为幼儿创造出良好的学习氛围
，充分激发和调动幼儿参与美术欣赏活动的主动性和创造性。为此，在活动过程中 ，应尽力做到以下几点： 1 、尊重幼儿个人的意愿
，给幼儿自己选择表达内容和表达方式的自由，避免把老师的意志强加于幼儿 。 2、给幼儿提供宽松的心理环境 ，创设舒适
、和谐的精神氛围和自由表现的空间
。 3、尊重个别差异
，接纳不同水平，不强调横向比较。 4 、针对幼儿在欣赏学习中的困难和需要 ，恰当地为他们提供必要的帮助和适宜的引导 。 三
、欣赏活动的组织形式。 在欣赏活动中，要尽量采用直观效果较好的大幅画片、幻灯片及实物
，或质量较好的光碟和录像带等，以便有效地激发幼儿的学习热情
。组织形式可分为专题专课欣赏和结合其他课业随堂欣赏两类。前者可用组织欣赏游戏 、举办小型幼儿画展 ，或运用幻灯
、录像等现代化教育活动手段幼儿观赏等；后者可结合绘画或手工活动穿插一些相关内容（如：民间工艺品
，幼儿美术作品等）进行欣赏 。当然，欣赏形式多种多样 ，教师应根据实际情况
，灵活加以选择和使用
。 四、运用对话法引导幼儿欣赏活动时应注意以下几点： 1 、对话双方的关系应是平等的，教师不能强求幼儿接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法 ，而应想方设法激发幼儿的好奇心和想象力
，让幼儿有自己的探索和想象活动。 2
、教师自己要首先对作品进行分析，领悟其内涵 ，了解作品的社会背景
，与作品进行“对话” 。在引导幼儿欣赏作品时，当好幼儿与作品之间审美期待的中介和桥梁 ，而不能用简单的讲解代替幼儿的感悟和认识，应着力引导幼儿通过比较、讨论 、交流
、思考等
，获得最直接的美感体验
。 3、教师要引导幼儿学会提问 、讨论和交流，鼓励幼儿发表各自的见解 ，鼓励幼儿用多种方式来充分表达自己的审美感受。 进行美术作品欣赏时
，还可以就同一主题的不同表现手法、同一画家不同的绘画作品
、画家不同时期的作品等，引导幼儿仔细观察 ，认真比较
，找出差异，加深理解 。例如：同样是马 ，徐悲鸿的水墨画《奔马》和马克的油画《蓝马》
，在造型、设色 、构图
、表现手法等方面截然不同，给人以不同的视觉感受
。使幼儿在一系列具体直观的观察比较中找出正确结论 ，并使幼儿能够积极参与
，主动去理解、去体会 、去感知艺术作品的审美特色，逐步提高审美的能力。 总之 ，美术欣赏活动的指导方法是多种多样的，在具体活动中教师可单独运用某种方法
，也可以综合运用多种方法，以获得更加理想的活动效果 。 分享到：(少儿画苑编辑整理 ) （声明：来源中国少儿艺教网的所有文字
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