如何培养学生对体育课兴趣爱好

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一
、案例（描述问题的发生、发展的过程）体育课是小学教育课程的重要组成部分
，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用 。然而，现在有许多小学生对体育课兴趣不浓 ，究其原因
，主要有以下三方面：其一，中国传统封建文化的影响
。其二 ，教师的因素。其三
，学生的因素 。还有，学生本身就对体育的意识淡薄 ，主动参与体育课没有兴趣
。 二 、问题的简要分析 在体育课中激发小学生学习兴趣
，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育中一个重要的课题。本文试图分析小学生体育课学习兴趣不高的三个原因：(一)
、中国传统封建文化的影响、教师及学生的因素 。针对这些原因 ，围绕增强学生的自信心，拓展课堂教学内容
，利用学生的兴趣特点，发挥教师自身魅力 ，创设适宜的学习情境
，利用多媒体手段辅助教学和感受成功的喜悦等措施来激发小学生体育学习兴趣，以供在开展学校体育教学中作参考
。(二) 、 体育教师要重视自身的心理素质。兴趣是人力求认识 ，探索某种事物或某种活动的心理倾向
，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力 。(三)
、正确对待学生的表现欲
。由于学生年龄、性别 、性格
、气质以及对事物的认识等不同 ，其表现欲的反映也就不同；男孩子经常表现为明显外露
，突出、毫出顾忌；女孩子则显得平稳 、有分寸，给人温文尔雅的感觉。 三
、解决问题的办法与对策 （一）、让学生得到成功的体验失败是成功之母 ，而成功更是成功之母 。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感 ”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用
。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩
，用欣赏的 、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。（二）、利用反馈信息激发学生学习动机：心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量 。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况 ，淡化评价的甄别，选拔功能而强化其激励
、发展、创新功能
，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果 ，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯
，会激发发起学生学习体育的兴趣
。（三） 、充分发挥学生学习的自主性：教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展 ，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展
”的观点
，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人 ，而学生本人才是成长的主人
、发展的主体。高年级学生对某项体育运动已经具有一定的认知和兴趣（如：篮球）
，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动 ，让他们通过自身体育运动的实践
，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣 ，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法
，从而形成终身体育的意识和习惯 。（四） 、精心设计“导入”，激发学习兴趣
。“好的开头是成功的一半 ”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力 ，而且还会把学习当成一种乐趣
，促使教学任务顺利完成 。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入 ，一开始就充满趣味
，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望 ，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门
。（五）
、宽容式激励在课堂上
，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况 ，首先教师要容人之短
，不怀成见，老师的宽容是育人的前提 ，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次
，教师对学生要热情教诲，以情感人 。若采取“以牙还牙
”的办法必然激化矛盾 ，破坏师生关系
，严重影响教学
。（六）、影响式激励影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上 ，教师懒懒散散
，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为 ，具有很大的感召力
，能对学生产生有力的感情作用 。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力 ，我们要根据学生好奇 、好动
、好胜等特点
，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习 ，这是调动学生学习积极性，提高教学质量
，也是减轻学生课业负担的根本保证。（七）、利用竞赛方法，激发学生的兴趣竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性
。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会 ，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生 、女生的对抗赛
，“强强 ”对抗赛，“弱中
”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法 ，都能有效的激起学生的兴趣 。

如何培养小学生的运动兴趣

如何培养小学学生的体育兴趣
，爱好和习惯

教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯
。 ”体育需要强调人们隶自参加体育锻炼 ，并成为日常生活中不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣.爱好
，并养成自主参加体育饭炼的习惯，是体育曩学成果的一个重要标志 ，而且在体育课堂教学中
，培养学生良好的自主饭炼习惯，对提高课堂教学效果 ，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义 。体育需要强调人们素自参加体育锻炼
，并成为日常生活不可分割的内容
。培养人们对体育的兴趣
、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育曩学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好 ，和养成饭炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础
，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基
”，培养学生体育能力 ，而且应把体育和课外体育活动结合起来
，强调培养学生对体育的兴趣，爱好 ，养成体育饭炼的习惯 。

体育教学中学生兴趣的培养
，你最大的观点是什么？

运动对于儿童的意义是很重大的
。首先，有研究表明 ，喜爱运动的儿童与不喜爱运动的儿童相比具有一些优势
，比如心态积极阳光 、身体健康、更能主动与人交往等，这些优势在儿童日后的生活学习中是很有意义的。在儿童长大后 ，童年时期学到的运动不失为娱乐休闲的好方式，这对于良好生活方式的建立
、健全人格的形成都是有积极作用的 。另外
，运动习惯通常是在儿童时期形成的，家长在儿童形成运动习惯的过程中扮演着十分重要的角色 ，家长应起到对孩子的引导和表率作用
，应帮助儿童建立对运动的兴趣
。

儿童是一个特殊的群体，儿童参加任何活动时都是以兴趣作为基础的。同样 ，根据儿童的心理特点
，他们对同一事物的持续性兴趣的保持较难，而对不断变化的不同的新鲜事物有着较高的兴趣 。相对好静的儿童来说 ，怎样去激发他们对运动产生兴趣进而提高他们对运动的兴趣是一个难点。

要吸引儿童特别是好静的儿童参加体育运动
，首先要让他们知道体育运动能满足他们的需求
。儿童的需求很简单，他们需求的就是有趣、快乐 ，即使是好静的儿童也一样。要吸引儿童来参加体育活动提高他们的兴趣
，首先就要满足他们追求乐趣追求快乐的需求 。儿童参加体育运动更确切地说应该是体育活动，老师或者家长更多的是要使运动的内容富有趣味性 ，有吸引力，这样才能更有效地激发他们参加体育运动的兴趣
。要满足追求乐趣追求快乐的需求
，应该在体育运动中注意以下几点：

第一，安排适合儿童的能力的运动内容。在运动中 ，如果某一个孩子在完成时总是失败
，那他绝不会认为这项运动有趣好玩 。因此，在运动中应该有意识地促成孩子们成功的体验
。

第二 ，使运动的内容和方法趣味化和多样化。儿童参加的运动一定要有趣
，最好的是能让孩子在参加运动时即使累得跑不动了也还在笑 。

第三，要让所有人都积极参与
。这一点对好静的儿童尤为重要 ，如果一些孩子在别人积极参与时感到无事可做
，那他们肯定会对这项运动感到厌烦。

第四，在运动中应该根据每个孩子的能力和特点分配任务 ，使他们有机会在完成任务的过程中享受乐趣 。

第五
，在儿童参加体育运动的时候，老师或者家长应该起到的是一个组织者的角色 ，而更多地把主动权交给孩子
。这样不管是好动的儿童还是好静的儿童都会认为大人们是在照顾自己，自己是在做自己想做的事情。

如何在体育教学中培养中学生的学习兴趣

关于教师在体育教学中对学生兴趣的培养我认为应该做到以下这几点：

一 、激起学生体育学习的动机和兴趣

动机是鼓励人们去付出举动
，达到必定的意图的内在动力 。为了激起学生的体育学习动机，我们就需要利用全部有利机遇做好体育宣扬煽动工作 ，让学生从思想上端正对体育的正确认识
，清晰锻炼身体的重要性。

二
、培育体育认识，诱发体育爱好和想象力

学生的思想总是和问题联合在一起的 ，问题既是思想的起点
，又是学习的动力
。体育问题认识表现为学生在体育学习中常认识到一些自身难以解决的、带有疑问的实际问题，并产生一种怀疑 、困惑
、焦虑、探求的心理状况。这种状况又唆使学生在联络中积极思想 ，不断提出问题 。咱们把思想的这种问题性心理质量称为体育问题认识
。学生的发问一般都是从自己的运动实践与领会中发现矛盾和问题的
，从而提出自己的质疑和见地。这种问题认识是难能可贵的，在教育 、练习中 ，教师要善于把握
，加以培育 。

三
、缜密详尽的课前预备和富有意义的预备活动

教师缜密详尽的课前预备是上好体育课、培育学生学习爱好的确保
。教案写完后，教师对课的组织形式 、教材难点要点的处理
、启示诱导的机遇、解说演示的要害等要反复默记与演练 ，做到心中有数，以确保课的顺利进行而不脱节。四 、合理精练、优美形象的解说演示解说是体育教育中最首要
、最遍及的教育方法之一
，是协助学生建立正确动作概念的首要手法 。它要求把动作的要害及学生不易察觉到的时刻、空间联系等方面的问题揭示出来
。

摘要：在体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。然而多年来，以竞技体育为主的体育教材及活动内容贯穿了体育教学中 ，课中的活动枯燥
，教学方法陈旧，教学手段单调 ，久而久之学生对体育失去了学习兴趣 。如何培养学生的学习兴趣？本文就改进教学方法
，更新教学手段上着手，进一步培养学生的学习兴趣 ，谈谈自己的几点做法和思考
。

关键词：体育教学 学习兴趣 兴趣激发 兴趣引导

兴趣是学习的动力
，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体 ，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长 。分析发现影响学生体育兴趣主要因素有:性别年龄,社会环境,教师的教与学
，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法
。

一 、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作 ，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的 。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作
，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练 ，不愿意练的现象
。所以
，教师在授课时，要注意根据教材
、学生的特点、器材场地的实际 ，采用生动活泼
，富有趣味性 、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习
、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛 ，看哪一组投中的最多
，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次 ，整组投投完后看谁投中的最多
，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作 。以赛促练 ，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛
，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣
。

1、合理安排教材 ，不断丰富教材内容

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣
，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生 ，它的选择和设计也是很重要的 。因此
，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性
。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注 、积极主动
、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长 ，突破难点进行教学 。在大纲中
，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容 ，学生一听上课内容是耐力跑就害怕
，不愿跑
。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点 ，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习
，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术 ，克服了“厌跑 ”心理
，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术 。如在弯道跑技术教学时 ，单纯叫学生做弯道跑,学生兴趣不大,而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术
，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神 ，同时也提高了学生的学习兴趣
。

2、注意循序渐进
，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深 ，由低到高
，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础 。因此 ，在给他们教的过程中，以打基础为主
。基础学好了
，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了 。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点 ，不断更新教学模式创造性地使用新教材
，才能让学生体会到教学之乐
。例如：弯道跑教学时，对动作要领 、离心力和向心力的关系 ，教师暂时不讲
，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢
、中、快）体会动作 ，再用提问的方法让学生回答上述的问题
，学生基本能作出正确的回答 。这时就把学生作答加以整理 、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜 ，两脚着地有不同
，左脚前外侧，右臂前内往和外 ，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小
，右肩稍前沿线跑
。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考 ，又使学生越练越想练积极练
，从而收到良好的教学效果 。

3、从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材 ，使教材真正为自己的教学服务
，提高教学效果
。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合 ，同一个教材不利于学生个体的发展
，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降 。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段 ，既可以严密教学组织
，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容
。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二
、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者 ，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友 。学生是有感情需要的
，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱 、温暖
、情谊和教诲
。当这种情感需要得到满足后 ，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上 。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面
，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度
。教师应善于调控学生的情绪变化 ，使他们保持愉快、积极上进的心境
，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈 ，教师只有多接触学生
，多了解学生，多关心学生 ，以情感人
，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待 ，学生才会理解教师，信赖教师 。

1 、多用激励的语言

要善于运用幽默的语言
、生动的比喻、有趣的例子 、别开生面的课堂情景
，激发学生的学习兴趣；富有启发性
、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性
。所以 ，教师在组织教学时
，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑 、激发学生渴望练习 ，积极练习的语言来组织教学。

在体育教学中
，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生 ，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇 。遇到上述情况
，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬 ，并提出新的期望
，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度 ，动之以情，晓之以理
，激发其补缺改过的动机和行为
。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况 ，首先
，教师要容人之短，不怀成见 。教师的宽容是育人的前提 ，是妥善解决矛盾
、融洽师生关系的基础。其次
，教师对学生要热情教诲，以情感人
。若采取“以牙还牙
”的办法 ，必然激化矛盾
，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务 ，可以充分利用人的自尊心和荣誊感
，使其潜在的能力得到最大限度的发挥 。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性 ，降低了他们的活动热情
。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服
，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习 ，跳不过去没关系
，我再继续辅导你们 。 ”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担 ，练习效果肯定比前者要好
。学生是有感情需要的
，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖 、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和
、或激昂 ，无论什么样的语态
，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情 。因为“只有亲其师 ，才能信其教
”
。体育的竞技性特征
，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时 ，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时
，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！ ”；成功时 ，微笑着他们说声“付出的过程有点苦
，可它结的果是甜的，不是吗？
” ，骄傲时
，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！” 。在体育运动过程中 ，运动损伤的出现是难以避免的
。对有过运动损伤的学生
，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？ ”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体 ，不倒的是胜利的信念！
”相信你不用再多说什么
，他一定会振奋精神地继续跑下去 。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响 ，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的 、鼓舞
、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的 、批评的语气
。学生最反感的是讽刺的
、挖苦的、鄙视的语气
，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

2 、热爱学生
、尊重学生、信任学生

新课程强调以学生为主体 ，强调把时间还给学生
，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来 。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重 、需要一定的情感
。不懂得尊重学生 ，唯我独尊
，课堂就会显得冷淡，学生压抑
、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节 、课后反思 。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节
、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别 、体质的不同而机动掌握 ，……课中要灵活调节：队列站队的背风
、背阳光直射
，课的节奏和气氛的掌握和控制
。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上 ，对男生或女生
，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评 ，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合
，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中 。对学生没有情感 ，没有尊重和爱护
，就没有教育
。

3、参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗 ，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习
，和学生一起做游戏，一起打比赛 。当他们打篮球比赛兴趣下降时 ，就参与到他们的比赛中
。当学生长跑体力下降时
，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情 ，也培养了学生的学习兴趣 。

4 、发挥学生之间的相互作用

学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现
，同学之间的相互帮助，相互促进 ，相互交流，相互鼓励
，有利于提高学习的兴趣和效率
。在练习中,学生掌握动作有快慢之别
、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响 ，鼓励差生不要气馁
，继续努力。对于动作较好的学生,要不断提出要求 。 在练习中提倡技术好的学生都和技术差的学生练习，因为在练习中动作差的学生 ，能够边练习边观察好的学生的动作
，还可以向对方请教
。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人 ，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后
，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心 ，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习
，带动其完成动作 。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣
。

三、结束语

兴趣是学习的源泉和动力 ，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领
，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点 ，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣
，让学生从无趣到有趣 。使学生不仅爱运动而且更爱上体育课
。

参考文献：

[1]季浏 、胡增荦，体育教育展望[m]华东师范大学出版社 2001.12

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[3]李翔
，学校体育学[m] 高等教育出版社 2001.6

[4]季浏，体育（与健康）课程标准解读[m] 湖北教育出版社2002

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