如何制作微课

网上有关“如何制作微课 ”话题很是火热，小编也是针对如何制作微课寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

如何制作优秀的微课 近年来
，随着移动互联网的迅猛发展，出 现了很多“微”的概念 。 博客 短信 ** 微博 微信 微** 网店 视频 微店 微视频 课堂 微课 什么是微课 顾名思义 ，就是比正常课教学 时间短 、教学内容少的课。 上好一节微课
，在备课的过程中 要把微课的特点和课题的内容紧密 结合起来
。 一、微课的特点 一
、微课的特点 微课的教学内容集中，一般为某一个 知识点或一节课内容的某一个方面。它不 在乎教学环节的完整性 ，但整体上仍应该 包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤 。 引入课题 内容讲授 总 结 一 、微课的特点 微课教学时间较短
，一般在10 分钟以内
。以3-8分钟最多。 一
、微课的特点 微课一般没有学生参与，只是面对 评委（观众）授课 。 上课的具体过程和常规课堂教学一 样 ，教师在讲台上把预设的教学过程进 行展示
，包括问题的提出、课堂活动的 安排 、学生合作解决问题等过程都要呈 现
。 一
、微课的特点 由于没有学生，教师的这些设计都 是在提出问题或安排后 ，假设学生已经 完成的情况下
，继续展示下一个教学环 节。学生答疑或活动的时间在微课中可 以大大节省下来 。 二、微课与说课的区别 二 、微课与说课的区别 微课 = 说课 微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来
。 二
、微课与说课的区别 微课的本质是课 ，具有课的基 本属性。微课实质上就是一节课， 与常态课不同的是它时间短
，没有 学生的真正参与 。 而“说课
”重点在“说”
。说 目标、说教法 、说流程……是在 “纸上谈兵 ”，是在务虚 ，不是在 上课
，是在告诉大家准备怎么上， 为什么这么上。 三
、上好微课的基本要求 三、上好微课的基本要求 1.切入课题要迅速 由于微课教 学时间短 ，切入 课题必须迅速 。 可以设置一个题目或问题引入课题 可以从以前的基本内容引入课题 可以从生活现象 、实际问题引入课题 可以开门见山进入课题 三、上好微课的基本要求 2.讲授线索要清晰 在微课的讲授中
，要尽可能地只 有一条线索。 在这一条线索上突出重点内容， 着重进行主干知识的讲解与剖析 ，或 精要讲授
，或巧妙启发，或积极引导 ， 力争在有限时间内圆满完成课题所规 定的教学任务
。 三
、上好微课的基本要求 3.教师语言要得体。 在微课中
，学生活动被省略之 后，教师的讲解水平倍受评委（观 众）的关注 。 教师语言在要求生动 ，富有感 染力的同时，更应做到准确
，逻辑 性强，简单明了
。 三、上好微课的基本要求 4.课堂板书要简约 板书不宜太多 ，也不宜太少
， 要真正起到对内容要点的提示作用。 在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书 ，也 可以呈现挂图 、实物等展示在恰当 的位置
，这样可以节省时间 。 三
、上好微课的基本要求 5.课后小结要快捷 在微课的结尾，一定要有小结 ， 用1分钟时间对一节课的教学进行归 纳和总结
，使微课的课堂结构趋于 完整
。 微课的小结，不在于长而在于 精 ，在注重总结内容的同时更应注 重学科方法的总结。 四、要处理好三对矛盾 四 、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有
”与“无”的矛盾 在微课的做课现场
，没有学生 。但执教者 心中不能没有学生
。微课的具体教学过程和 常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示 课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生 活动 ” ，教师该提问就提问，该布置就布置
， 该指导就指导，该点拨就点拨 ，该评价就评 价 。这些“过场
”都要一一呈现
。 四
、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无 ”的矛盾 只是学生没有实际作
，执教者只是假定学 生已经完成、估计学生完成的程度和结果。 这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上 点拨评价是否到位 ，要由专家评委做出判断 。 所以
，要做到估计“恰当
” 、点拨评价 “到位”，执教者就要在备课时研究学生 ， 或设想教材所对应的学生群体的状况
，做到 “场上无学生，心中有学生 ”。 四
、要处理好三对矛盾 2.要处理好“多
”与“少”的矛盾 微课时间有限 ，课堂教学内容的容量有 限
，处理好“多 ”与“少”的矛盾，做到恰 到好处 ，犹为重要
。 内容过多，未免庞杂；内容过少
，未免 空洞。“庞杂
”则显重点不突出，“空洞” 则显内容不丰厚 。 四、要处理好三对矛盾 2.要处理好“多 ”与“少
”的矛盾 无论常规教学 ，还是微课
，板书都是必 需的
。只不过在微课上“多”与“少 ”的矛 盾尤为突出而已。 板书太多，既费时 ，又显累赘；板书太 少
，虽省了时，但也许会造成表意不清 ，难 以取得预期效果 。 四 、要处理好三对矛盾 3.要处理好“快
”与“慢”的矛盾 要准确把握教学的节奏
，快慢适当
。教学的 重点和关键部分，要慢
、稳而准。 非重点的部分 ，可以一代而过 。 五、整个教学过程要精炼 五 、整个教学过程要精炼 1.切入课题要迅速 由于微课要求时间的短、少
，更不允许在 导入环节“绕圈子 ”
、“摆排场
”，必须要 求切入课题要迅速 ，所以对切入课题的方法 大有必要作些文章
。 五、整个教学过程要精炼 1.切入课题要迅速 切入题目的方法是灵活的，切入题目的 途径是多样的
，但不管采用那种方法，那个 途径 ，都要求切入题目的方法 、途径引人注 目
，力求新颖的同时；更要求与题目的关联 紧凑，迅速切题 ，这是进入课题的一个必须 遵循的原则
，因为我们要把较多的时间分配 给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要 快速” 。 五
、整个教学过程要精炼 2.讲授线索要明亮醒目 尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒 目，但在微课讲授中 ，更要求尽可能的只有 一条线索
。在这一条线索上突出重点内容
， 显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可 无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重 点内容 ，往往需要罗列论据
，那么在准备的 较多的论据中进行精选，力求论据的充分 ， 准确，不会引发新的疑问 。 五 、整个教学过程要精炼 3.收尾要快捷 一节课的小结是必不可少的
，它是内容要 点的归纳
、指出和强调，目的使得讲授内容的 进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到 提纲携领的作用 ，可以加深学生所 学内容的印 象
，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一 节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课 上升到一个新的档次 ，给人一种舒坦的感觉
， 使人回味无穷
。 五、整个教学过程要精炼 3.收尾要快捷 在微型课的小结中，因为前面的重点内 容的讲授占用了较多的时间 ，此处的要求必 须是在完全总结内容的同时更要求总结方法 的快捷
，表现为干脆利落。在罗列论据时就 要求精而简 。 六 、设计微课程注意事项 六
、设计微课程注意事项 1 微课只讲述一个教学知识点，这 个知识点是供学生自主学习时 ，必须 要教师讲述才能理解的内容
，是学习 的重点、或者难点 、易错点
。 学生能够自己通过阅读教材理解 的内容，不需要教师制作微课。 六
、设计微课程注意事项 2 表面微课的时间控制在10分钟以内 ，抓住 学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地 概述知识点 。 使用规范学术用语
，表述清晰、有条理
。 画面合理布局，成像清晰 ，无质量缺陷。 六 、设计微课程注意事项 3 针对不同的主题
，选取合适的一 种或者多种方法，恰当运用信息技术 ， 切勿滥用技术
，帮助学生自主学习 。 六、设计微课程注意事项 4 教育理念创新，教学模式创新 ， 运用技术创新
，丰富教学策略，激发 学生的学习兴趣 ，学生易于理解学习 内容
。 六
、设计微课程注意事项 5 微课可以采用不同的媒体
，如PPT课件、白 板课件 、微视频
、微音频等多种方式。 画面能够清晰地呈现学习内容； 视频画面清楚，不抖动、不倾斜 ，视频格 式要求为MP4 、flv
、wmv； 音频要求普通话（外语专业除外），音质 清晰
，音频格式为MP3格式 。 谢 谢 大 家 !

讲课带有哪些好处？

现如今，最大的热点当属微课程了
。不论教育行政部门 ，还是有关高校
，均将目光投到了微课程方面。近日，笔者在山东、深圳 、浙江等地培训期间 ，与当地教师深入探讨了微课程 。

什么是微课程？

什么叫微课程？网络上对微课程这一概念有很多个定义。但是总体来看
，微课程就是要把老师的课程用数字化手段处理，数字化的最大好处是可以替代老师上课 ，同学们在任何时间
，任何地点，可以反复来看
。微课程要做的事情 ，不是把文字教材有声化
，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来。因为人具有情感
、态度、价值观 ，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解 、对课程的理解记录下来 。

微课程应该记录什么呢？第一点是记录教师个体对教学内容的理解；第二点记录的是教师帮助学生认知的教育策略
、教学方法和他与学生的情感活动
。

我认为
，微课程应该归纳为三大类：第一大类是李玉平老师的微课程，第二大类是佛山的微课程 ，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？

按照三者内容来分
，李玉平的微课程是课程教学的“三小 ”研究（关注小现象、开发小策略 、积累小故事），他做成了一种PPT数字故事用于教学活动 ，所有的教学情景就是教学的反思、总结
，其理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎 ，在全国很多的省市
，都在学习这种方式 。

佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品 ，其最开始的时候大部分都是课程的实录
，然后课程实录截取三五分钟的一个片段，现在随着可汗学院观念的普及 ，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的
。

国外的脑科学研究发现
，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了 ，如果老师不改变方法和内容
，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候就兴奋 ，不知道大家是否同意。

什么不是微课程？

1.辅助教师讲课的多媒体课件

有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件
，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手 ，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上 。为什么很多老师把微课程做成了过去讲课的课件呢？学校培训老师做课件
，时间长了大家“中毒
”太深，所以一做就做出课件 ，他们没想到微课程和课件是两码事情
，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的 ，它是以教师为中心或以学生为中心，是完全不同的
，大家要意识到微课程的学习是一次教育观念根本性
、颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程
。

2.课堂教学实录的视频切片

这个原因也跟过去一样 ，过去搞了太多的视频录像
，所以大家养成思维定式，一说做一个课堂录像 ，就剪一段
，这个不是微课程。还有就是国家精品课程，我们把它称为优秀课程现场的数字化搬家 ，搬到网上
，它不是微课程 。因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程 ，它本身是一个完整的教学设计
。

微课程设计与编教材有何区别？

1.微课程更有故事感

首先对比下
，纸质教材和微课程的区别，纸质教材是一个严谨的知识体系 ，它客观介绍学科知识，故事感不强
，那时候我在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我：“编教材的时候 ，要记得三审
，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉 ，不能够留的。”

2.微课程需要灵活的教学策略

纸质教材是通过国家统一课标
，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略 ，更加丰富多样的方式
，有针对性地激发学生的兴趣和思考 。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本 ，同样的教学
，而微课程可以针对班上的学生，可以采用更加灵活的、个性化的施教方法。因为有些老师 ，他知道学生喜欢什么，他知道学生哪些地方不足
，他知道怎样讲别人才容易明白
。

3.微课程可以互动，是集体的智慧

纸质教材是单一的纸质载体。而微课程可以用多媒体技术 ，用移动技术
，可以有声音动画和视频，形成互动 ，这一点是纸质教材永远做不到的 。因为它受到载体的限制
。再看作者群
，现在的纸质教材来源是作者或出版社的编辑，是少数群体的智慧。但是微课程不一样 ，全中国每一个老师都可以发挥自己的魅力 。

怎么设计微课程？

微课程和纸质教材之间
，不是排斥的关系，而是互补的关系 ，各有各的用处
。它们结合在一起
，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的个性化的教材。我们来分析一下设计微课程程序的三大要素 。

首先是选题
。选重点 、难点和易错点。如果刚开始做微课程的时候 ，我建议从易错点开始 。因为它立竿见影来得快，可以提高学生的中考
、高考(微博)成绩
，一用就行
。

其次是设计。设计是什么？就是报告内容结构 。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点 ，创意视频
，如果照本宣科念，学生不喜欢。

再其次是制作
。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面 ，首先是用手机和平板的摄像
，老师在备课稿纸上写，然后录下来就可以了 。

如何把握微课程的发展趋势

1.内容为王 ，辅以好的形式

微课程下一步怎么发展？首先我们要明确一点
，就是微课程的内容的发展和形式的发展，要注意内容是核心 ，内容是主体
。千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式
，而忽略了内容。但是，妥当的形式可以提高内容的表达的效果 。再下一个是创意和简易
。微课程最好是简明的 ，越简单越好。这个基础上有新的创意则会使课程显得更妙 。创意和简明是一对，内容和形式是一对
，要把这几对矛盾处理好
。

2.系列化发展

无论是出版社、公司还是学校，那么你会这样考虑：微课程将会向着系列化 ，与教材配套方面发展。

现在很多老师刚开始学习微课程的时候
，只是一个零散的 、单独的，或者说只是为参加他们的评比做的 。倘若要深入到教学活动当中 ，“微课程 ”就应该是系统化的
、配套的
。

3.增强浮动性

打个比方来说
，可以在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计 ，去调控微课程的发展
，在其中增加一些必要的交互式练习。

4.增加微课程的知识管理系统

打个比方来说，让学生可以在上面旁批、做笔记和共享 。添加一个学习分析系统 ，老师可以通过它了解学生状况。

5.创新和选题的引领发展

整个微课程的发展
，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意
。既可以是出版社做“微课程” ，又可以是教师自己做，两者皆有利亦有弊端。由于教师自身的阅历 、时间的限制
，并不能大规模地完成“微课程
” 。

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，比如抖音有10亿用

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