幼儿园环境创设的主要的原则有哪些-

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幼儿园环境创设的主要的原则有哪些?

1 、环境与教育目标一致的原则：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时 ，要考虑它的教育性
，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，并符合幼儿全面发展的需要 。

2、适宜性原则：(1)幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。(2)环境创设应适应幼儿的差异
。(3)幼儿身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发生变化 ，因此环境创设不是一次就可以完成的
，它还是一个设计——实施——修正——再实施——再修正的螺旋式发展过程。

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、幼儿参与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程 。教育要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿同环境的教育性不仅蕴涵于环境之中 ，而且蕴涵于环境创设的过程中
。教师应将幼儿参与环境创设融入课程
，以便对幼儿有针对性地进行教育。幼儿园环境的创设必须以幼儿为本，以幼儿的发展为核心 。

4、开放性原则：开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大 、小环境有机结合 ，不仅要考虑幼儿园内环境要素
，也要重视园外环境的各要素，协同一致地对幼儿施加影响
。利用开放的教育环境对幼儿进行教育 ，是教育者应该树立的大教育观。

幼儿园环境创设和利用的原则

1.环境与教育目标的一致性原则(教育性原则）：环境创设要体现教育目标 。幼儿园的教育目标是促进幼儿德
、智、体 、美
、劳全面发展，那么
，幼儿园环境创设也要符合幼儿全面发展需要，不能顾此失彼 ，更不能片面发展
。

2.适宜性原则：一方面是要符合幼儿的年龄特征
，另一方面要符合幼儿身心健康发展的需要。

3.参与性原则：幼儿与教师共同合作、共同参与 。

4.开放性原则：学校与家庭 、社区多方面的合作
。

5.经济性原则：考虑经济情况，因地制宜进行创设。

6.安全性原则：包括物质和精神两方面的安全 。7.动态性原则：不是一成不变的 ，是随活动而变的。

幼儿园环境创设的原则是什么？

幼儿园环境创设和利用的原则
，如下：

幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求
。这些要求是根据幼儿教育的原则
、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：

（一）环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时 ，要考虑它的教育性
，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致 。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设 ，但很大程度上只是追求美观
，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料 ，对环境的教育性考虑很少
。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1、环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么
，在环境创设时对幼儿体 、智
、德、美四育就不能重此轻彼 。

若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域 ，而缺少幼儿健康 、社会、审美教育等环境
，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境 ，而对幼儿社会情感
、社会行为发展的环境考虑很少
，等等，这都不利于幼儿的全面发展
。

2．依据幼儿园教育目标 ，对环境设置作系统规划

在制订学期、月 、周
、日及每一个活动计划时
，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标 ，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中
，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用 ，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体 、智力迅速发展以及个性形成的重要时期
，有多方面的发展需要 。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜
。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的 ，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

（三）幼儿参与的原则

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程 。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识
，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中
。

（四）开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境 ，不仅要考虑幼儿园内环境要素
，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合 ，协同一致地对幼儿施加影响。

利用开放的教育环境对幼儿进行教育
，是教育者应该树立的大教育观 。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响 ，因此
，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。

（五）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件 ，勤俭办园，因地制宜办园
。

（1）儿童性

幼儿园是儿童生活
、学习、发展的重要场所
，良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心 、童趣，即应符合儿童的认知特点和规律
、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。首先 ，环境的空间布局 、色彩搭配和物品材料等
，要符合儿童的审美 。此外，儿童生活
、来自儿童创作、反映儿童世界
。无论是对生活和学习经验的梳理 ，对身边事物的观察
，还是绘画 、手工、绘本等作品，都应首先选择那些充满稚趣而纯真的作品。

（2）教育性

包括物质环境的认知引导 ，也包括精神环境的潜移默化 。幼儿园环境是教育的场所
，应把教育目的和要求有机融合其中，让物质环境充满认知元素 ，让精神环境促进幼儿良好个性品质的形成
，使幼儿园中有形的
、无形的资源都成为重要的教育资源
。如，物质环境方面 ，教育环境的空间、内容 、材料等应随着幼儿的发展进步而变化，这种变化不是跳跃的
、摇摆的、无序的
，而是根据幼儿的学习与成长需要 、教育主题进展而适时调整的；精神环境方面，教师的关爱态度和闻名言行
、有效的师幼互动、良好的人际氛围和园本文化等 ，都应对幼儿产生积极影响。总之
，教师应在观察和了解儿童的基础上，有目的 、有计划地对幼儿园物质环境
、精神环境不断调适 ，使环境充分发挥育人作用 。

（3）互动性

幼儿园环境成为教育资源的过程也是师生互动的过程
。互动性是指教育环境中教师、幼儿 、环境
、材料等因素相辅相成、相互作用 、相互结合
，既不是老师的高控高压，也不是幼儿的无序随性。教师参与环境的方式有时是显性的、直接的
、有声的 ，有时是隐形的、间接的 、无声的
，但无论何种形式都必须渗透教师理性的思考，反应教师的专业化水平 。幼儿参与环境主要体现在能够及时关注环境中的变化 ，愿意操作
、摆弄、运用环境中的各种资源
，能够按照要求完成任务
。例如选择小组 、确定合作伙伴
、收集资料、记录自己的意见，遵守集体活动秩序和自主活动规则进行活动 ，用自己的方式展示经验与发现等。

（4）开放性

幼儿园的教育不仅仅是幼儿园内部资源的开发和利用，还应该本着开放的原则
，将可利用的幼儿园内外的教育等资源充分利用起来 、通过开展丰富多彩
、扎实有效的社会实践活动、幼儿园的家庭教育活动和家园合作活动，丰富幼儿园学习内容和生活内容 。

（5）激励性

主要指向幼儿园环境具有尊重与关爱 、包容与接纳
、支持与激励的特点。精神环境也称心理环境 ，其核心内容主要体现在人际之间的尊重、信任和鼓励
。幼儿园的精神环境应让教职员工以及幼儿在一种宽松 、安全的心态下有序地融入保教活动
，激发教职员工和幼儿的积极情感，增强其自信心 ，支持其发展
，促进其心理健康。其中，良好而有效的师幼关系 ，是幼儿园精神环境的重要内容 。教师应平等地对待每一个
，给予幼儿充分地尊重与关爱、包容与接纳
、支持与激励
。

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