怎样利用室内空间开展区域活动

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，希望能够帮助到您 。

区域活动促进每个幼儿全面和谐的发展 区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性 、兴趣性
、探索性、创造性 、操作性和自由的
、宽松的学习活动环境
。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体 ，自由操作
，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象 ，发现问题
，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧 ，发展个性，培养自信
，促进每个幼儿全面和谐的发展 。 如何开展好区域活动呢？经过多年的任教，在此和大家分享本人在区域活动中的一些见解
。 一、合理的创设区域活动的空间位置 选择最佳空间布置区域活动区。我们把图书区放在采光较好的地方 ，并自制了小书架供幼儿整理 、摆放图书 。自然角放在朝阳的地方
，无图栽培和泥土栽培的植物归类摆放整齐，方便幼儿管理和记录
。点心屋放置在教室的一角 ，相对比较安静
，并创设温馨
、舒适的环境，幼儿可在宽松、愉快的心情下自主点心。建构区幼儿操作起来 ，相对比较嘈杂
，所以放置在走廊上，并给予幼儿展示作品的空间 ，他们的成功感得到了满足 。表演区和运动区也需要很大的空间来展示幼儿的才能
，所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置，教师就要动脑筋想办法收集活动区材料。 二 、充分利用家长资源 ，收集区域活动材料 我班部分孩子是由爷爷奶奶接送的，他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢？为此
，在每次的家长会上，我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作 ，选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料
，可以作为幼儿游戏中的辅助材料等），并以现场操作的方式 ，直观的呈现在家长朋友的面前
。当家长了解到废旧材料的好处后
，很多家长主动帮助孩子收集材料，并积极出谋划策 ，令孩子的活动积极性大大增加。现在当我们需要什么材料的时候
，家长们都非常的配合我们的工作 。我班自然角里的许多绿色植物也都是爷爷奶奶们从乡下地里挖出来，带到幼儿园的
。 记得刚开学的时候 ，我们需要大量的牙膏盒来阻隔区域。鲁佳佳的爸爸特地去超市买了好几支新牙膏
，把盒子送到幼儿园来 。李俊杰的奶奶还特地去隔壁邻居家要牙膏盒，送来了一大袋
。看到家长们如此支持我们的工作 ，我们的心里暖烘烘地。 三
、根据主题的开展，创设互动性的区域活动 区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口
，也是教学活动的延伸 。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新
。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要 ，采取多种形式
，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活
”起来。 就拿我们珠心算特色区域来说吧 。结合主题《动物大世界》中的《青蛙笑》我们在珠算区的墙上创设了池塘 ，池塘里浮满了荷叶
，荷叶上有许多的数字，数字的旁边订上了一个小托盘
。在附近的篮子里投放了许多的小青蛙 ，每只小青蛙的身上都有一道珠心算的题目。幼儿根据小青蛙身上的题目答案
，找到相应的荷叶，让青蛙跳上托盘 ，形象的感觉好像一只只小青蛙蹲在荷叶上 。幼儿们在与情景互动中操作
，既积累了知识又体验到了游戏的快乐。 四、区域材料的投放要体现多层性 、多样性 五个手指头伸出来有长短，更何况来自不同家庭的孩子们了
。我们承任孩子间存在者个别差异 ，我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要，允许甚至鼓励他们与众不同
，引导每位孩子在发展水平上，缩短与其他优秀孩子的距离。 比如上学期 ，孩子们从中班升上来
，有些孩子还不会用筷子，让他们一下子用筷子吃饭 ，显得很费力 。还有一些孩子不能很灵活的运用筷子吃饭
、夹菜
。根据孩子的不同发展需要
，我们在生活区中投放了多种供孩子练习夹筷子的实物（黄豆、绿豆 、赤豆
、弹珠等）能力弱的孩子可以夹黄豆，因为豆类中黄豆相对比较大 ，表面不是很光滑
，容易被夹起。能力中等的可以夹弹珠，因为弹珠大 ，但是它比较的光滑
，不易被夹起 。能力强的孩子，可以把赤豆绿豆混在一起 ，然后进行分类，赤豆绿豆比较小
，很难夹，对孩子是一种挑战
。 五、区域活动中 ，幼儿需要老师的隐性指导 当前提倡的素质教育是幼儿主动 、活泼地学习
，让孩子成为学习的主人，只有这样幼儿的潜能和个人能力才能被充分的发挥出来。因此 ，在区域活动中
，不能硬性地要求孩子按照自己预设的思路去游戏，使孩子被动的接受 ，失去了自我 。而应充分尊重
、信任孩子
，把孩子当作独立的个体，唤起幼儿的主体意识 ，让他们按照自己喜欢的方式参与活动
，寻找快乐，获得发展
。 在幼儿游戏过程中 ，尽量不直接干预幼儿，一旁关注幼儿的表现
，了解幼儿的兴趣、需要和发展状态，再根据这些信息 ，作出相适宜的反应和适当的隐性帮助。 六 、区域活动后讲评的重要价值 大班的孩子趋于理性的总结和归纳
，在每次的区域活动后，总是先让孩子们介绍今天你玩了什么？（观察幼儿的表达能力是否完整 。）在游戏中 ，你碰到了什么困难？是怎么解决的？（如果还没有解决
，幼儿可以共同帮助讨论解决困难的方法
。如果解决了，幼儿可以讨论还有什么方法帮助解决？）如果没有 ，把你成功的方法分享给其他小朋友。最后
，我总是会总结幼儿在游戏中可以掌握了哪些本领，鼓励没有玩过的幼儿都去尝试一下 。还会特别提醒部分经常玩单一区域的幼儿 ，多去动脑筋的活动区域
，多走动不同的区域，每天换一个 ，才能得到均衡的发展。

如何指导幼儿有效地进行区域活动

一
、制定区域活动计划，明确活动主题及目标.

二 创设良好的区域环境、

三 合理投放活动区材料
，

四 促进幼儿主动参与进行有效的指导

组织区域活动，首先要制定区域活动计划 ，在计划中
，要明确活动主题，及通过多少次的活动来实现该主题 ，需要利用哪些区域
，在各区域的活动目的及需要的投放材料等
。如某幼儿园大三班，制定了一份区域活动计划 ，主题活动为“春天真美丽”
，共有四次活动，利用了美工区 、表演区、自然科学区
、图书区、益智区 、制作区等六个区域。其中美工区的计划如下 。第一-次活动 ，活动目的:运用已有的绘画经验
，用近大远小的方法画出窗外的景物;培养幼儿从生活中发现美
、感受美的能力
。投放材料:水彩笔，油画棒若干 ，白纸，画有窗户轮廓的图纸。第二次活动
，活动目的:能用粘贴、绘画等形式制作手机 。通过制作活动，了解手机给人们生活带来的便利
。养成有条理 、有序的操作习惯和力求细致的工作态度。投放材料:教师与幼儿共同收集的纸盒
、彩色纸、水彩笔若干 、剪.刀
、胶棒、各种手机 。第三次活动 ，活动目的:利用毛线粘贴制作有关春天景色的作品;掌握使用胶水和胶棒的正确方法
。投放材料:胶水
，胶棒，各种美劳材料 、毛线。第四次活动 ，活动目的:尝试用水粉画表达对春天的喜爱
，培养幼儿想象力 。投放材料:水粉颜料
、毛笔、图画纸 、调色板、油画棒
、抹布、吸水纸 、洗笔瓶等
。

二
、创设良好的区域环境

总体来说，区域活动的环境创设要围绕教育目标、教育内容的具体要求来进行 ，同时
，要考虑到幼儿的年龄 、室内外空间情况
、动静结合、季节 、地域等具体因素。

1.活动区与空间的关系 。每个班级要根据具体情况确定活动区的数量。如果幼儿园的硬件设备较好
、师资较强、空间较大，则可以多设置- -些活动区;反之 ，需要适当减少一些活动区
。 有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区
，如图书馆 、科学宫
、玩沙区、玩水区 、种植区、饲养区等，以完整的设施
、丰富的材料 ，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。- -部分幼儿园的空间较为紧张，只能充分利用活动室、睡眠室 、走廊
、门厅及室外场地
，相应地设置小一点的活动角，如图书角、数学角 、自然角
、娃娃家等 ，活动区的数量也要相应的减少 。除了利用活动.室、睡眠室 、走廊
、门厅等基本空间外
，还要充分考虑利用各空间内部的建筑元素，如墙、门 、窗
、柱、台 、墙面、天花板
、地面等 ，如有的幼儿园在地面粘贴几何形体、动物脚印 、数字
、字母等导向标志或认知训练
。

2.活动区的具体布局。活动区的布局应从幼儿的水平和发展需求出发
，可以将幼儿的探索兴趣、经验 、作品等作为区域活动布置的内容源泉，布置不要直接影响幼儿自由交 ，谈的展开 。在布置时
，还要根据各类活动的教育功能及特点进行规划，如美工区
、科学区等应设立在光线明亮、环境安静的位置 ，音乐区 、表演区等场地要宽敞些;还要注意动静分开
，比如音乐区与绘画区要分开，以避免幼儿进行音乐时声音过大而影响到绘画区的活动 ，使其他幼儿难以集中精力
。

3.区域环境创设的原则。①参与性原则 。区域活动主要围.绕幼儿展开，幼儿是活动不可缺少的参与者
，同时，教师和家长也要积极参与其中 ，如:教师发展和引导幼儿的创意
，对幼儿意见的尊重，教师对幼儿自主规划游戏空间的鼓励 ，家长积极参加家长开放日活动
，家长及幼儿积极参与活动材料的收集与准备，幼儿参与游戏环境的管理等诸方面
。②发展适宜性原则。在创设活动区域时 ，要充分考虑到活动的适宜性
，如:既要面向全体
、符合幼儿年龄发展水平，又考虑到幼儿个体差异 ，符合不同幼儿发展的水平;要考虑到各班级的特色;既要让幼儿主动服从活动规则
，又要能发挥儿童的主体性、创造性 。③因地制宜原则
。室外活动区域大多采用统一规划，各班级轮流使用。室内活动区域要充分挖掘每个班级环境的无限活动资源 ，如:充分利用原有环境与现成材料，发现和挖掘原有环境的特点
，也能体现本园区的特色;在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合;根据幼儿个性发展需要和各种活动的需要创设 、扩展
、延伸相应的环境 。

三、合理投放活动区材料 ，促进幼儿主动参与1.根据幼儿身心发展及兴趣特点投放材料。幼儿的兴趣爱好大部分取决于幼儿的年龄特点及身心发展水平
，不同年龄的儿童对玩具的需求是不同的
。要根据各阶段儿童发展的身心需要及兴趣爱好，为儿童选择合适的玩具 ，才能让儿童在玩中学习和成长。如玩具的发放:小小班及小班主要以感觉运动类玩具为主
，中班一般以象征性玩具为主，大班主要以规则性玩具为主 。而超市购物 、乘坐公交车等活动 ，主要在中班大班进行
，如此可以锻炼幼儿的识数、交际能力
。

2.根据教学计划及教育目标投放材料。在发放材料时，幼儿园要根据教学计划 ，按照班级规模配置各阶段必备的材料
，但不是材料越多越好，过多的材料会使幼儿养成散漫
、注意力不集中、不稳定 、做事不集中不稳定的习惯 ，会形成喜新厌旧见异思迁的不良性格，也会养成浪费的习惯 。

3.根据幼儿的安全卫生投放材料
。我国在2003年发布了《国家玩具安全技术规范》(GB6675- -2003)
， 对玩具的材料
、小零件、合理滥用 、正常使用
、形状、尺寸 、强度
、边缘、尖端 、突出物
、金属丝及连杆、弹簧等各方面进行严格的规定，其目的就是让幼儿在享受玩具快乐的同时 ，远离危险。其他发放的材料
，特别是废旧材料的发放也应如此，尽量确保安全 ，避免不安全因素 。4.根据幼儿不同的发展水平投放材料
。不同的幼儿
，有着不同的发展水平，有些同龄幼儿 ，也有不同的发展水平
，所以，在提供材料时 ，不能大而化之地搞统- -化
， 要根据不同幼儿的水平提供不同的材料，使每个幼儿都有符合自己水平的玩具 ，从而体验到成功的乐趣，能更加健康地学习和发展
，迈向更高的水平。

四 、进行有效的指导

1.建立活动的规则 。区域活动的组织，涉及到活动的编排、玩法介绍
、规则制定、场地及材料准备等前期工作 ，在这些准备工作中
，要积极鼓励幼儿参与到活动规则的制

2.适度的指导
。教师在区域活动中扮演不可替代的重要角色，在幼儿发展中具有重要的作用 ，其扮演的角色是动态变化的。在不同的游戏中
，对不同的幼儿，其指导方式是不一样的 。如:幼儿在活动中无力解决或不断重复而无进展时 ，教师可在观察后进行指导;当幼儿需要玩伴 、需要参与和引导
、无所事事时
，教师可在观察后参与幼儿活动;当幼儿专注、轻松快乐时，教师不易过多干预。又如:教师在感觉类活动 、角色类活动
、结构类活动、表演类活动 、规则类活动中 ，其指导方式也是- -样的
，有的需要参与式指导，有的需要材料指导 ，有的需要语言指导
。

怎样进行幼儿园区域活动指导 我们所说的区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动
，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标
、规则、方法 、玩中学 ，自主地完成整个活动 。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想
，并鼓励幼儿发挥主动性
、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务
。区域活动的这种特性 ，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人
，成为一个有主见 、有主意、有办法
、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系 ，并在人际交往冲突中
，通过坚持、妥协 、形成一致意见
、分头行动等过程，学会合作分享。显然 ，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义
，是其他形式的活动所不能代替的 。下面我就结合实例从不同的年龄班分别来说一说，在日常工作中怎么样开展和指导区域活动
。 小班区域活动的开展 一、目标： 1 、在一些角色游戏中 ，培养幼儿的自理能力和动手操作能力，对他们进行情感教育。 2
、让幼儿在游戏中
，学会一些简单地交往技能，发展语言能力 。 二、内容形式： 1 、以角色游戏为主 ，开展的活动：娃娃家
、小厨房、小医院等等
。 2 、培养自理方面的活动：小巧手穿衣
、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。 三 、指导策略： 根据小班幼儿的年龄特点
，我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养 。小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园，他们对什么都感到很胆怯、很陌生
。我们教师就要通过观察去了解幼儿
、了解每个幼儿的特点 ，去发现幼儿的潜力和需要
，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。比如 ，我发现很多孩子每天早上来幼儿园
，总是哭着闹着找妈妈 、想回家 。这样，我们就在活动室里布置了“娃娃家 ” ，根据幼儿心中“家
”的印象
，布置的娃娃家要让他们感到很亲切
、很温暖，就像自己的家一样。这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往
。（举例 、照片） 小班幼儿喜欢角色游戏 ，喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄宝宝
、喂宝宝外
，他们也喜欢模仿其他的角色，比如：小厨师、小医生等等。根据他们这些特点 ，我们也可以在活动室里布置小厨房 、小医院等 。（照片
、举例） 我们知道小班幼儿的自理能力很差
，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差
。比如：吃饭、穿衣 、系扣子
、穿鞋、入厕等 ，这些基本的活动中
，都存在很多问题。所以，在区域活动 ，我们可以制定目标
，培养 、锻炼他们的这些基本的生活自理能力 。（举例：系扣子，附照片） 我们教师在区域活动在活动中要善于观察 ，通过观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的标志性表现
，从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料 ，并提供适时适当的指导
。比如我们小班老师在指导幼儿练习剥蚕豆时，并不要急于教他们怎样剥
，而是首先注意观察他们的剥法。开始很多幼儿拿蚕豆用手剥，可就是剥不下皮 ，有的干脆不剥了
，有的就用牙齿咬 。这时，教师就要及时观察到这一现象 ，发现难点所在
，再次活动时及时调整目标，就把蚕豆换成发了芽的蚕豆
。于是 ，幼儿从裂口出入手剥
，成功率大大提高，活动的人次也增加了。 小班区域不仅可以开展以上活动 ，还有很多适合他们的
、有意思的活动呢！接下来我们一起看一组照片
，我给大家简单介绍一下 。（播放课件，举例说明）材料投放的安全性和柔软性、一物多用的特点
。 中班区域活动的开展 一 、 目标： 1
、区域活动时 ，在一些搭建游戏和排序游戏中培养幼儿多角度思考和解决问题的能力。 2、区域活动与幼儿的日常生活相结合，重视幼儿对知识的运用
，培养社会交往能力和语言的发展 。 二 、内容形式： 搭建游戏
、排序游戏、烧烤店 、小厨房
、小商店等。

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