谈如何在田径教学中培养学生的终身体育意识

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，小编也是针对谈如何在田径教学中培养学生的终身体育意识寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

终身体育是体育教育的最终目标
，学校体育是终身体育的基础。运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提 。终身体育应贯穿人一生的主要内容，而中学体育健康新课标在培养学生的终身体育中有着重要的作用 ，是奠定学生终身体育的基础
。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出: 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提
，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作 ，使学生掌握基本的运动技能
，养成锻炼身体的良好习惯 。

如何重视学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识呢?教学中我们可以采取了以下措施:

一
、激发、培养学生的运动兴趣 ，养成良好的锻炼习惯

新《课程标准》给体育教师提出新的教学理念: 激发学生运动兴趣
，培养学生终身体育的意识 
。 经过专家们不断调查和研究，有较高的体育意识和运动兴趣 、习惯 ，是一个人坚持身体锻炼的主要因素。教师在新课标的大好形势下，要善于发掘学生学习兴趣所在
，对于学生学习兴趣较低的内容应予以取缔，增加学生学习兴趣的内容 ，这正是体育与健康新课标的优势所在 。我们可以增加一些学生感兴趣的运动项目
，如球类
、健美操、武术以及各种技巧性 、趣味性
、竞赛性强的项目
。学生在参加这些体育项目练习过程中，不断体验到技能进步的快乐 ，获得增强体质的效益
，从而提高了对参加这些项目练习的兴趣而形成了习惯，使这种体育锻炼在今后的连续性得到了增大。通过不同的方式 ，如开展课外活动和社会体育相结合的功能
，培养学生运动兴趣和习惯，加强学生体育意识教育 ，达到学生自觉得参加体育锻炼和养成习惯的目的来奠定学生的终身体育 。

二、体育教师要以身作则做学生的榜样

欲明人者
，先自明 
。 在这一点上体育教师要以自己丰富的知识 、熟练的运动技术技能，伴以严谨的治学态度 ，使学生产生一种羡慕感和积极的学习欲望。体育教师不但要重视仪表美，而且要以积极进取的精神
，端庄朴实的仪表，热情活泼的性格 ，沉稳大方的举止
，以能热爱生活
、追求真理、渴求知识等积极乐观的生活态度去感染和影响学生，使学生懂得真 、善
、美 ，激发学生的积极性
，使他们积极向榜样靠拢 。

三、充分利用学生在校时间见缝插针

在人的一生中，接受系统的身体教育最长 ，最有时间保证的阶段是学校阶段。仅体育课从小学到大学每周按2学时计算
，可达一千学时左右，再加上课外体育活动 ，为学生的终身体育提供了有利的实践环境
。故体育教师应很好地组织
，积极引导，启发学生积极参与锻炼 ，使他们在锻炼过程中不断战胜自我，体会到运动的乐趣
，日积月累，学生们将逐步养成自觉锻炼的习惯 ，培养了他们终身体育意识。

四 、严格管理学生

现在中学生独生子女多
，从小娇生惯养多，又加上缺乏艰苦生活的磨练 ，因而在学习中表现怕苦、怕累 。在教学中必须严格要求学生
，上课必须穿运动鞋，不准迟到早退 ，无故旷课
、有事、有病必须请假;做练习或教学比赛时必须按照要求与规则进行
，不准弄虚作假，投机取巧;要互相鼓励 ，同心协力争取胜利
，天气不好，起风 、小雪
、小雨也坚持室外上课
。冬天不准戴帽、手套 、围巾上课 ，夏天有意识，适当地在太阳下上课
，更不允许学生随意躲在树荫下乘凉和闲聊，早操
、课间操、课外活动更要有严格的规章制度。早操每天有生活管理员点名 ，课间操有体育教师随机抽查
，值日领导监督 。这样使学生每次必到，有意识培养学生参与体育活动的持久性
。

五 、教学方法多元化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中 ，传统的体育教学方法有很多 。如:发现法
、探究法、范例教学法 、问题教学法
、自主学习教学法等
。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里
，多媒体也引进到体育教学的课堂，体育方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新。例如在教学 鱼跃前滚翻 的时候 ，学生很难把握 跃 的感觉 。同时
，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成 ，一放慢
，动作就容易失误，所以 ，如果运用多媒体制作就简单多了，能化动为静
，化抽象为形象，增强学生的感性认识
。作为体育科目 ，特别是在室内理论课上
，教师可将更多的体育知识直观搬上讲台。我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性 ，必须一切为了学生发展
，一切为了发展学生的一切 。在采用教学方式时，我们要根据教学内容和学生实际情况 ，灵活地选择一种或几种方式进行
，会使教学收到事半功倍的效果。因此，丰富的教学方法是教师培养 、激发学生参加体育锻炼的有效手段 ，使学生变被动锻炼为主动锻炼
，从而获取更多体育知识和技术技能，使其从小喜欢体育 ，乐于锻炼
。

六、培养学生自我锻炼的能力

培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一
，也能使学生养成与掌握终身进行体育锻炼的意识
、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机结合在一起呢?本人在多年的体育教学中感受到，应注意全面培养学生的自我锻炼能力 ，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程中 。教师在课堂教学中
，除了技术教学外，还要着重培养学生的认识能力 ，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用
，培养体育意识，要充分激励学生的学习动机 ，发挥学生的主观能动性
，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性和自觉性
。同时 ，在体育教学中要特别培养学生在独立锻炼的过程中
，对练习的次数 、运动时间
、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，促使其主动积极地锻炼 ，从而使学生将锻炼作为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展。这对以后学生养成终身体育习惯打下良好的基础
，使学生终生受益 。这也符合现阶段体育与健康课程标准所提倡的:学生能掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会体育的基本方法 ，形成终身锻炼的意识和习惯
，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣 ，从而提高对体育的关心 、意欲
、态度和兴趣
，拥有健康的体魄
。

总之，体育工作者应在体育与健康新课标的形势下拓展思路 ，寻求有效的途径培养学生的终身体育意识
，提高全民族的综合素质。

体育课改善课堂纪律有哪些具体的技巧和方法

　在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的 、具有技术性的教学活动 。体育教学方法主要包括教学策略
、教学技术和教学手段三个主要的层次
。那么我们现在来了解一下体育教学是怎样的。

　体育教学方法

　一、以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法 、问答法和讨论法 。

　运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求：

　(1)科学地组织教学内容
。学生的知识来自于教材知识结构 ，教师用语言的方法使学生掌握知识
，并发展他们运动能力，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工 ，包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。因此，体育教师要在课前认真钻研教材
，重新组织教学内容，做到系统性强
、概念明确、条理清楚 、重点突出、难易适度等 。

　(2)教师的语言要清晰
、简练、准确 、生动 ，并富有感染力。这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力
。语言表达能力的提高有先天的因素
，也有后天训练的因素。在体育教学中要求教师?精讲多练?，这就更要求体育教师善于用清晰
、简练、准确 、生动的语言来表达教学内容 。在教学中语言还要有启发性和感染力 ，在体育教学中就更是如此
。体育教师还要注意语言表达时的举止与神态
，善于利用无声的语言。

　(3)要多用设问和解疑 。无论是体育教学中的讲解还是指导，都需要有一些教师精心设计的问题 ，最好是用?问题串?来串联
，以组织和引导学生解决疑难，使学生思维活动不断处于积极状态
。体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点 ，精心设计富有启发性和思考价值的问题。

　但要注意：①问题要符合学生知识与能力水平
，难易适度;②问题要明确具体;③要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解;④要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，及时地加以纠正 。

　(4)结合黑板
、挂图等进行讲授和讨论
。这种方法会提高体育教学的效果 ，提高讲解和讨论的质量，应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。

　2、以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法 、演示法
、纠正动作错误与帮助法等 。

　二、运用以直接感知为主的方法的基本要求

　1.事先做好准备工作

　教师在体育教学中运用演示法时
，要根据体育教学任务的需要，做好必要的准备
。体育中的道具在市场没有出售 ，需要体育教师自己或请他人制作
，制作完成后还要设计演示的时机和演示的程序，并与其他教学程序进行很好地结合后写入教案。

　2.引导学生进行有效的观察

　演示前要提出问题 ，以引导学生有目的 、有重点地去观察和思考 。要把学生的感知与理解紧密地结合起来
，体育教师还要借这种实践活动教给学生观察的顺序与方法，提高学生在运动学习中的观察能力。

　3.做好总结
。将观察得到的感性认识上升为理性认识演示结束后 ，体育教师还要进一步组织和引导学生通过问答
、练习和讨论等多种方式
，把观察得到的感性认识上升为理性认识，把偶然观察到的结果与必然的规律联系起来 ，使演示真正起到获得感性知识、验证和理解知识的作用。

　3 、以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法
、领会教学法和循环练习法 。

　三、在教学中运用以身体为主的体育教学方法的基本要求

　(1)科学对待身体练习中的运动负荷因素
。身体练习是体育学习的必须途径
，也是教学达到多种教学目的必须媒介，身体练习中的运动负荷是其中最重要的因素之一 ，必须予以重视和科学的对待。既要保证技能学习和素质提高的运动负荷，又不能一切围着负荷转
，更不能进行所谓?与预测心率的吻合度评价?，使体育课成为?心率课?和?锻炼课? 。

　(2)要符合运动技能形成规律 ，符合教材的特性
。

　(3)要与培养动脑 、动口
、动手的实际操作能力相结合。

　(4)要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯 。做身体练习时
，学生的自主性较强，教师要注意在练习中培养学生自我监督 、自我检查
、自我评定和自我反馈的习惯和能力
。

　4、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法：运动游戏法 、运动竞赛法
、情景教学法等。

　体育课教学技巧

　一、教学组织技巧

　1 、教师要建立行之有效的教学常规 。教学常规是为了保障体育课正常进行 ，对师生提出的基本要求
。

　2
、教师要熟练掌握口令技巧。

　3、教师要根据教材内容 、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学 。

　4、分组教学时
，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组 ，安排教材转换顺序时
，应照顾体弱组和女子组。

　5
、教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长 ，让他在课中起到助手作用
。

　二、讲解技巧

　1 、讲解准备要充分
，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键 ，讲解重点和难点时要加以提示或停顿。

　2
、讲解过程要条理清楚、逻辑严密 、结构完整
、层次分明 。

　3、 讲解针对性要强，要根据学生的年龄 、性别
、兴趣、认识能力进行讲解
。

　4 、注意语言技巧的运用
，如语速适当
、语音清晰、语言简练 、生动有趣、语调亲切
、抑扬动听、音量适中 、富有变化。

　5
、第五，注意讲解与示范技巧合理配合 。

　6、 注意人体语言机能的运用 ，以引起学生注意
，并提高记忆效果
。

　三 、动作示范技巧

　1
、动作示范要正确、规范 、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;

　2
、示范动作的目的要明确 ，重点突出
，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察;

　3 、示范的时机要适当 ，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机
，充分发挥动作示范的直观作用;

　4
、示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构 ，选择适当的示范位置和距离
，或是面对学生，或是侧对学生;

　5、教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度 ，注意示范动作的速度和节奏;

　6 、示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解
，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

　讲解时 ，对性格内向
，平时参加活动少的学生，语言应缓和一些 ，多以鼓励为主
，讲解时应更细致 。对性格外向，特别爱运动 ，能力较强的学生
，语言可专业化一些
。除了对学生个体语言上要有一定灵活性外，对教材的处理也应有较大的灵活性。教学语言除了要丰富、灵活
、有创造性 ，求实也是十分重要的 。对问题的阐述要实事求是
，不要言过其实，用真心的话、实实在在的语言取得学生的信任感
。

一 、学生因有意而影响纪律 ，我们要以爱作桥，有效调控

我国著名学者夏丐尊说过：“教育之不能没有感情
、没有爱
，如同池塘没有水一样，没有水 ，不能成为池塘
，没有爱就没有教育。”这种爱，可以开启学生的心灵 ，消除师生之间的隔阂
，激发学生的学习兴趣，促进学生的成长 。因此老师真心实意的关心和爱护学生。学生因有意、故意捣乱这些这些心态而影响纪律 ，我们要以爱作桥
，有效调控
。

1 、对生物课不感兴趣的学生，以爱感化

老师正在满怀激情地讲叙生物圈中的绿色植物之时 ，播放出精美的录像
，给学生展示出不同季节
、不同环境里的植物生活的情境。正在这时，老师发现下面有位同学正在埋头写作 。悄悄走近 ，这位同学正在做数学作业
。顿时老师的脑海里反映出的是“撕掉作业本、当众批评这位同学。 ”同时脑海里又浮现出学生充满仇恨，反叛
，不服的面孔 。想到这里，老师的心打了个冷颤
。这样做的结果 ，虽然能够维护老师的尊严
，却也会极大的伤害学生的自尊心。这样使反叛的心离老师更远了 。怎么办？难道放任不管？两三秒时间，老师的大脑却似运转了千百遍
。面对比自己低一头的学生 ，老师轻轻的俯下身子凑到他耳边说：“我知道你是个爱学习的孩子
，但是老师认为学好生物对你来说同样重要。
”顿了顿，老师继续说：“老师相信你会处理好各科的关系 。”正等着挨训的这个学生 ，怎么也不会想到老师能这样跟他说话
，他睁大眼睛看着老师，惊异的眼神逐渐被感激所代替 ，然后把作业本悄悄地收好了?

2 、对生物课故意捣乱的学生
，有效调控

现象一，我们各学科的老师（特别是副科老师）肯定都有过这样的经历：老师满怀热情地走进课堂 ，学生没到齐，这个迟到那个在叫报告
，这个没带课本那个在打打闹闹
。我的好心情一下子就一落千丈，无名之火直往上冒！这时 ，我真想毫无顾忌地向学生“倾倒 ”怨气
，发泄“愤怒之火
”，学生也许会停止吵闹 ，但是经历过这种强烈的压制后
，这时有两种可能，一是学生极度恐惧 ，二是学生无所适从
，不知发生了什么事。而教师，则会在盛怒下失去了继续上好这节课的愿望 。这无疑是教师们最不愿意看到的结果。教师此刻的忍耐和宽容就显得尤为重要
。遇上这种情况 ，教师需要迅速调整情绪
，可以讲个自然界奇妙的故事，或是说说某位生物名人的经历等等。这样 ，混乱的场面很快会化解，教师的不悦之情也会随之消散 。

现象二
，课上，我正准备与同学一起观看《陆地生活的动物》此录像 ，当老师背对学生在黑板上板书题目时
，下面发出了几声“汪汪汪
、汪汪汪”，有个学生故意小狗儿叫了起来 ，教室里出现了骚动
。我转过身来看了一下全班学生
，有的被叫声逗乐了，有的在窃窃私语。显然 ，这个小小的恶作剧搅乱了课堂纪律 。这时我又扫视了一下教室里
，顿时立即寂静无声
。那个装小狗的顽皮学生也赶紧低下了头，惶恐不安地等待老我的发落。这时这种突然打消了想责备这个学生的念头 ，转而想出一个办法：老师也给小朋友带来了这位新朋友“小狗爸爸 ”
，我让他再叫一次大家听听，教室里立即响起了此起彼伏的各种各样的狗儿叫声看到同学们在学小狗叫的过程中由紧张不安转而变得轻松、愉悦后 ，老师马上示意大家安静 。然后对同学们说今天我们就来学习这课
。当时我没有发火，没有呵斥这个故意捣乱的学生
，用了这幽默的方式巧妙地化解了当时可能出现的难堪局面，把捣蛋行为正确引导到学习上 ，而且有效地活跃了课堂气氛
，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，这样自然会收到很好的教学效果。很多生物老师在教学过程中 ，可能也会遇到一些想不到的事情
，当我们遇到这些情况时，要积极地运用发散性思维 ，正确处理 。充分调动学生的情绪 、思维使课堂气氛保持宽松
、和谐、活跃
，才能使学生对音乐课产生兴趣，提高音乐课堂效率 ，同时对我们教师完成教学目的 、任务起到一个催化的作用
，更好的提高教学效果
。

我们教师也是情绪会受外界影响的普通人，在从教过程中也许无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生 ，教师只有深知控制自己情绪的重要性，运用好自己的教育智慧
，相信经过锤炼，一定能达到处事不惊的精神境界。

二
、学生因无意而影响纪律 ，宽容相待
，晓之以理

学生因无意而影响纪律，我们要宽容相待 ，晓之以理 。宽容不等于放任
，过分的宽容等同于放任，但是适时恰当的宽容是营造宽松和谐的环境 ，有利于孩子的成长
，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一 ，一味地要求实验得好
，操作到位，对孩子的纪律要求过高、过严 ，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷位
，实际上已经违反了孩子的成长规律
。

有些时候，我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高 ，盼学生成材心切
，某些内容我们认为学生应该领悟得很好，但事实往往并非如此 ，常常事与愿违
，于是我们很着急，就会埋怨 ，甚至斥责学生
，操之过急，结果是越斥责 ，学习效果越差
，学生的逆反心理就越强，最后可能越不买帐 ，纪律也就无从谈起。我在教第五单元《细菌和真菌在生物圈中的作用》的内容时,前第一课时就重点学习过,所以我在第二课时进行了复习,要学生合作探讨，从而进一步巩固知识 。每组同学都积极参与
，突然我发现一个同学，每次轮到他 ，他都支支吾吾
，一个简单的交流结果都说不出，这时我也不分青红皂白狠狠的说了一句：“你怎么回事啊 ，上课都在做梦啊
，一个你都不知道吗？
”顿时教室里骚动起来，有的被我的话逗乐了 ，有的在窃窃私语“他大白天做梦”
，乱的像一锅粥
。我又连忙开始整顿课堂纪律。后来我通过了解才知道，这个学生是智力较弱 ，各方面素质都比较差的学生 。每次上课他也从来不举手发言
，都安安静静的坐在位子上，并不是我所想象的破坏课堂纪律
。课堂上我对这位同学的要求太高 ，心急吃不了热豆腐，相反的
，如果学生取得一点进步，就及时的肯定他们 ，耐心开导他们
，热情鼓励他们，有些自己也觉得自己是差生 ，有一种“破罐子破摔 ”的念头。我觉得在他们心里可能需要的是鼓励 。

我们老师应该带着一颗宽容的心
，多鼓励孩子，他们都需要鼓励就像树木需要阳光和水
。不幸的是 ，这些最需要鼓励的人得到的鼓励却很少
，以至于他们在课堂上处于气馁和反抗之中，从而造成了现在扰乱课堂的这一局面。鼓励的实质是增强孩子的自信心 ，我觉得与他们说话的语气上要缓和
，因为他们平时听到太多的是批评和责骂，如果我在一个本来就是营造轻松气氛并给孩子带来快乐的音乐课上用轻柔的语气和一些婉转的言辞与他们交流的话 ，这样更能让学生接受，让学生拥有一种成就感
，学生的学习积极性就会高涨，如此一来课堂学习气氛浓厚 ，每个学生都被这种气氛感染
，全身心投入到学习中来，课堂纪律自然也好了 。

三 、学生因表现而影响纪律 ，我们要理解其“善
”
，巧妙补“失”

学生因表现而影响纪律，我们要理解其“善 ” ，巧妙补“失”
。理解孩子是赏识教育的主要表现。理解即是换位思考 。在信任和尊重的基础上
，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题 ，有许多问题
，本来老师想不通的，换位后 ，问题就迎刃而解了，这是理解的魅力
。

就拿生物课中预防近视的正确端坐的姿势来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直
，两腿并拢，小手放平 。但大部分的生物教师都抱怨自己不是班主任 ，一节课里没几个学生能端坐听讲
。我曾做过端坐的实验
，看电视时，要求自己以端坐的姿势来完成 ，结果不到40分钟
，累得腰酸背疼，更何况一个孩子要端做40-120分钟。其实 ，这时如果教师再换一种角度去看待孩子
，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的 ，歪着身子用手托头思考的孩子也是认真的 。

记得有一位学生上课特别爱动爱闹
，自己不听课还影响其他同学听课
。据班主任反映，他上任何科目的课都是这样。这个孩子 ，家里父母不管，习惯很难改
，同学也不喜欢他，有些老师觉得对他下功夫是白费力气 。他唯一的“亮点
”就是上课“爱举手
、爱发言”
。每次上课他举手特别积极 ，屁股也不着凳子
，老是站着叫个不停，老师没叫到他回答问题 ，还发出一阵泄气的叫声或者就是大声喊出他知道的答案
，可一旦老师真的叫他起立回答问题，他又什么也说不出个所以然。针对他的特点 ，我给他设定了一个“治疗 ”方案
，来增强他的自信心 。我让他每在上课之前先做好预习同时我准备了一些题目让他先回去考虑
。到上课时我把问题再问他，回答对了 ，我立即表扬他说：“××同学的注意力很集中
，反应敏捷，而且回答得很正确、很棒！
”他顿时喜笑颜开 ，信心倍增，更集中注意力盯着我。我又进一步提出要求：“希望××同学再接再厉
，下次回答得更好 。”于是这个学生由被动变为主动，最后 ，他不要我课前留问题
，就会自己在课上准确回答出来。以后，他不断地取得进步 ，我不再为他的纪律问题伤脑筋
。据其他老师反映
，他在其它课堂上也有了进步。

这类孩子和别人相比，他们有着更强烈的自尊意识 ，特别希望受到到老师的关注
，上课往往会想出许多“歪 ”点子或其他举动引起老师的注意 。但常常又缺乏信心，有了缺点和错误 ，要么过于自责
，要么怨天尤人，所以对这类学生 ，应多肯定他们的长处，“长善可以补失
”
，用学生自身的优点，克服自身的缺点
。我们老师要尊重学生 ，理解学生
，和学生建立起融洽的师生关系，才能以真挚的语言去点燃学生心灵的火花。

结论：课堂纪律固然重要 ，但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的 。在生物课里
，鼓励学生大胆地动起手来，大声地说出来
。以自己博大的胸怀去容纳学生的不足 ，用我们真挚的爱去温暖学生的心灵
，用我们恰当准确的方法去引领他们成长。让他们在奇妙的生物世界中体验满足感 、幸福感，享受成功的乐趣 。这样的生物课堂中 ，生物教学的所有活动才会实现真正的精彩
。

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