幼儿园承担教育责任有哪些

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1、基础性 、启蒙性
。

幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体 ，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础 。

从人的发展角度看
，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始 ，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深
、系统
，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念 ，帮助幼儿认识她们周围的世界
，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

2、全面性 、生活性
。

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段 ，是实现幼儿全面发展的中介
，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知
、情感、社会性等方面的和谐发展为目标 ，要具有全面性。

幼儿在现实生活中
，通过与大量的人 、事物相互作用，从而获得知识
、习得态度；体验情感 ，形成个性 。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性
。课程内容要来自于幼儿生活
，课程实施要贯穿于幼儿生活。

3、活动性与直接经验性 。

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界
。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物 ，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点
，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分 。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础
。

扩展资料：

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间 、空间
、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光
，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活 。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础 ，是对儿童进行预备教育（性格完整健康 、行为习惯良好
、初步的自然与社会常识）
。其教育课程没有明显的区分
，大概由语言、科学 、艺术
、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容 。

参考资料：

百度百科—幼儿园（学前教育）

对幼儿园来说 ，幼小衔接工作的主要内容包括哪几方面？

第一章 总则第一条 本条例根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国义务教育法》 、《中华人民共和国教师法》及《延边朝鲜族自治州自治条例》等有关法律法规规定
，结合延边朝鲜族教育实际制定。第二条 本条例所称朝鲜族教育，是指自治地方兴办的在文化传统、学制
、办学形式、教学内容 、教学用语
、教学用图书、师资队伍及办学条件等方面具有朝鲜族特点的各级各类教育
。第三条 自治州各级人民政府必须把朝鲜族教育放在优先发展的战略地位 ，切实增强全体公民的重教意识，积极稳步地推进朝鲜族教育事业的改革与发展。第四条 朝鲜族教育必须为社会主义现代化建设服务
，必须与生产劳动相结合，培养德 、智
、体全面发展的社会主义建设者和接班人 。第五条 朝鲜族教育事业的发展 ，必须适应自治州经济、科技 、社会
、民族发展的需要；必须适应面向现代化、面向世界 、面向未来的要求；必须遵循受教育者的身心发展规律
。第六条 自治州各级人民政府要重视朝鲜族文化传统教育
，继承和发扬朝鲜族优秀的思想文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果 ，加强现代化科学技术教育
，提高民族素质。第七条 自治州自治机关坚持教育改革，优化教育结构 ，推进经济
、科技、教育相结合
，逐步建立 、健全具有中国朝鲜族特色的教育体系 。第八条 自治州境内的一切国家机关、社会团体
、企业事业单位、学校和全体公民，都必须遵守本条例
。第二章 办学形式第九条 自治州自治机关实行以各级人民政府办学为主体 ，企业事业单位 、社会团体和公民个人等社会各界共同办学的体制
，逐步建立多种层次
、多种类别、多种形式办学的新格局。第十条 朝鲜族基础教育由各级人民政府负责，实行村 、乡（镇）
、县（市）、州四级办学和乡（镇） 、县（市）
、州三级管理的体制 。

厂矿企业办的学校和部门办的各级各类学校实行部门主管 ，所属行政区教委统管的管理体制
。第十一条 自治州内设立朝鲜族幼儿园、小学 、初中
、高中、特殊教育学校 、师范学校（以下简称朝鲜族学校）。第十二条 朝鲜族人口在当地总人口中所占比例较低的地方，单独设立朝鲜族学校有困难的可以举办民族联校
，设立朝鲜族班 。第十三条 自治州根据培养目标、专业设置
、学科内容、学生来源，可以单独设立朝鲜族职业技术学校 、技工学校和中等专业学校 ，也可以设立多民族联合学校
。第十四条 因行政管辖地区不同
，学生不能就近入学的地方，经办学单位协商 ，县（市）级教育行政部门批准
，可以跨行政管辖地区联合办学，实行村联办或乡联办。第十五条 居住分散
、学生走读困难、民族班额不满的边境地区和边远山区 ，举办以寄宿为主和助学金为主的朝鲜族小学和中学 。第十六条 外籍团体或友好人士经批准可以在自治州境内以捐资助学 、合作办学等形式举办幼儿园
、职业技术学校、技工学校和中等专业学校
，但必须遵守中华人民共和国的法律和教育制度。第三章 朝鲜族文化传统教育第十七条 朝鲜族学校必须重视朝鲜族文化传统教育
。特别要加强朝鲜族的语文 、历史
、音乐、舞蹈 、体育
、美术等学科教学和民族传统美德教育。第十八条 自治州内各级各类学校，应当进行党的民族理论与民族政策教育 ，引导学生逐步树立马克思主义的民族观
，发扬民族团结的优良传统 。第十九条 自治州自治机关根据国家教委颁布的课程计划，结合朝鲜族教育的实际 ，确定朝鲜族幼儿园、小学 、初中、高中的课程计划，并报经上级教委批准实施
。

朝鲜族幼儿园
、小学、初中 、高中都必须严格执行自治州确定的课程计划
，不准擅自加以变动。第二十条 朝鲜族学校应当用规范的朝鲜语言文字授课；职业技术学校
、技工学校和中等专业学校除了以朝鲜语言文字作为教学用语之外，还可以用汉语文授课 。

在基础教育阶段 ，首先要加强朝鲜语文教学
，同时也要加强汉语文教学及外国语教学，使学生兼通朝、汉“双语
” ，并为学习使用多种语言文字奠定基础
。第二十一条 朝鲜族学毕业生报考职业技术学校 、技工学校
、中等专业学校、大专院校时
，可以用朝鲜语言文字答卷。用朝鲜语言文字答卷的学生，语文考试应当包括朝鲜语文和汉语文 。第二十二条 自治州境内的职业技术学校 、技工学校
、中等专业学校、大专院校招生时 ，按有关规定
，要优先招收朝鲜族学生；毕业生的分配优先满足自治州的需要
。

幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体智德美诸方面 ，为幼儿入学 、也为其长远的发展打下良好的基础。对幼儿园来说
，幼小衔接工作的主要内容包括以下几个方面：

（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

幼儿对小学生活的态度
、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大 。因此幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学 ，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度
，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验
。为此，幼儿园应当通过多种教育活动 ，特别是加强与家长 、小学的合作
，来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学 ，渴望上小学
，最后愉快、自信地跨进小学。

（2）培养幼儿对小学生活的适应性

幼儿入学后，是否适应小学的新环境 ，适应新的人际关系 。对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性
，特别是主动性
、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量 ，也关系着他们在小学的学习质量
，是幼小衔接的重要内容
。培养幼儿对小学生活的适应性的内容主要包括：培养幼儿的主动性 、独立性，发展人际交往能力 ，培养幼儿的规则意识和任务意识等。

（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备

幼儿园在帮助幼儿做好学习准备方面需要做好以下工作：

①培养良好的学习习惯 。从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益
。如爱看图书的习惯
，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯 ，保持文具
、书本整洁的习惯等等。

②培养良好的非智力品质 。非智力品质主要指影响智力活动的各种个性品质
，主要是认识兴趣、学习积极性 、意志
、自信心等
。离开良好的非智力品质，智力是不可能单独成长的。因此 ，教师应该重视幼儿非智力品质的培养
，应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底 、不怕困难的意志品质 。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学 ” ，只有这样
，幼儿才能形成自信
、主动的学习态度，才能产生学习愉快这一积极的情感体验
。

③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好 ，就在入学前教孩子拼音、认字 、做算术
，甚至用小学一年级的课本来“系统”地教 。这犯了“学前教育小学化
”的错误，违背了幼儿的身心发展特征 ，不利于幼儿的发展
。幼儿园应当坚决地反对这种舍本求末的做法，从根本上发展幼儿的智力
，特别是智力的核心——思维能力。

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