对于孩子好奇心持什么样的态度比较好

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

每个人在成长的过程中多多少少都会有对新事物持有好奇心的经历 ，大人因为经历比较丰富
，所以好奇心会随着年龄的增长慢慢减退，而年龄比较小的孩子 ，很多东西都是第一次见到
，所以都会有比较大的好奇心
。不过，很多家长认为?好奇心害死猫? ，所以一旦孩子遇到新事物产生很大的好奇心时，家长担心孩子遇到危险就干脆不让孩子接触
，那家长对于孩子的好奇心应该持什么态度比较好呢？

好奇心是人体遇到毫无了解的事物时，想要进一步探究的正常心理反应。好奇心对我们日常生活中创造 ，发明或者创新都有很大的帮助
，所以家长如果发现孩子对某件正面的事物或者新知识产生很大的好奇心时，可以对孩子进行简单的科普 ，并且引导鼓励孩子接触了解
，不能一味地进行否定，这样容易导致小孩对新事物渐渐地缺乏兴趣 ，成长过程中按部就班
，没有创造力，生活也会比较无趣 。而且 ，对于正面事物保持好奇心也可以培养孩子成为创造性人才
，牛顿对树上掉下的苹果产生好奇，于是发现了著名的万有引力 ，瓦特对于水壶的蒸汽产生好奇，于是发明了蒸汽机
，这都是比较积极正面的例子
。

不过，如果家长发现孩子对于类似抽烟 ，喝酒
，飙车等等的不良习惯产生好奇心时，首先要让孩子了解这些不良习惯的危害 ，然后以身作则给孩子树立好榜样
，避免孩子误入歧途。

总而言之，孩子对新事物产生好奇心是很正常的情况 ，对于正面的事物
，家长可以引导帮助孩子了解接触，培养孩子的好奇心 ，如果是不良习惯和爱好
，家长要让孩子了解其中的要害，给孩子树立一个好榜样 。

孩子的好奇心很强 ，这是好事，但是也需要注意哪些问题呢？

在日常生活中我们应该怎样对待幼儿的好奇好问呢？

　一、鼓励幼儿的好奇心
。

　幼儿的好奇心还表现在自发观察
，动手尝试，拆卸探究等各种活动。比如有的孩子趴在地上看蚂蚁怎样搬东西 ，有的把闹钟拆开
，看看是什么东西让钟每天走个不停等等 。所有这些，不要简单的说孩子越来越淘气了 ，这正是孩子好奇的表现。对此教师不能在言语上 、行动上
、不自觉的压抑甚至扼杀幼儿的好奇心
。大科学家爱迪生
，他在回答别人为什么有那么多创造发明的提问时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。
”在爱迪生的童年和少年时期 ，他的母亲保护和支持他的好奇心应予保护
，并热情的鼓励、启发和引导 。这样幼儿的好奇心得到了培养，就会进一步发展成为认知兴趣 ，而浓厚的认知兴趣又是孩子求知的“发动机’
，他与孩子的愉快情感是联系在一起的，他与一种神奇的力量 ，能使幼儿乐不知倦地学习 、探索
、走进知识的殿堂，走进成功的彼岸
。　

二、保护幼儿的好奇心
，激发幼儿的求知欲

课堂上，老师在教孩子认识“4” ，“4 ”像什么呢？孩子们纷纷回答：“像树叶 、
、像头巾、像鱼头 、像山峰、像长矛......
”最后老师说：“我告诉你们吧—象小旗。”一个开放性的问题根本没有什么标准答案
，正式培养幼儿创造思维能力绝好的机会，可老师却硬要孩子向她“看齐 ” ，虽然孩子记住了老师的标准答案
，却又一次给孩子的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的创造性的火苗又扑灭了 。又一个小男孩 ，面对窗外的风雨雷电
，提出了“妈妈，为什么刮风呀？
”“为什么下雨呀？”“妈妈 ，为什么打雷呀？ ”“妈妈
，为什么打闪呀？”妈妈不耐烦的说：“你为什么这么烦人呀？我们想一想，以后孩子再碰到问题 ，必须给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛
。鼓励幼儿自由的思考，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解
，敢于标新立异，独树一帜。不管孩子提出的问题多么幼稚可笑 ，孩子的见解显得多么离奇
， 教师不应置之不理，或讥笑他们 。应该满腔热情的对待孩子 ，然后再用简单易懂得语言引导孩子正确地分析问题
、理解问题
。 老师要尽量给孩子提供方便
，不要因怕弄坏东西而粗暴制止，要使幼儿的求知欲得到满足。对待幼儿的好奇心好问行为 ，一定要采取积极鼓励的态度
，嫌麻烦、责怪 、斥责
、置之不理都会将幼儿的求知欲扼杀在摇篮中 。　

幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的性，作为老师要积极引导
。例如 ，幼儿会经常问这样的问题：
”老虎为什么要吃人？山羊为什么要吃草？”老师告诉他
，因为老虎要吃肉，而山羊喜欢吃草。对这样的答案 ，幼儿也就满足了，不在追问了
，但我们却不应就此罢休，应借机引导幼儿观察虎和羊的牙齿与胃的结构 ，教幼儿了解粗浅的生物进化的道理 。

　三、区别对待幼儿的各种提问。　

幼儿对不同事物产生好奇
，提出各类不同的问题， 教师应区别对待 ，并采用不同的方式来解答
，但答案必须是实事求是的
。对于简单的问题，应立即回答 ，回答之后还可以向幼儿反问类似的问题。帮助他们巩固认识
，促使他继续探索 。对于那些因知识水平所限，一时难以回答的问题 ，可以告诉他们：“我也不知道
，我和你一起寻找答案
。 ”在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望 ，还可以教他们获取知识的途径和教学方法。对于那些比较复杂，难以深入浅出的给幼儿解答的问题
，比如孩子问：“我是从那里来的？
”应该怎样回答呢？我觉得可以找机会让孩子观察怀孕阿姨的样子，然后告诉他 ，你先在妈妈的肚子里生长九个月
，然后生下来，吃妈妈的奶长大的 。这种回答要比回避好 ，更比欺骗孩子说；“你是从地里刨出来的
。”等违背科学的说法要好的多。好奇好问是幼儿的天性 。也许有的幼儿根本就缺乏好奇心
，提问极少，那就更需要我们去教育和引导
。幼儿只有在丰富多采的环境下 ，见到某种新鲜事物 、新现象时
，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以 ，我们应为幼儿创设不断变化
、丰富多采的环境
，让幼儿去发现问题，寻找答案 。　

陶行知先生曾对儿童提出六个解放 ，即解放幼儿的嘴，解放幼儿的眼睛
，解放幼儿的手，解放幼儿的大脑 ，解放幼儿的时间
，解放幼儿的空间
。

说法就是智力程度（囊括所有智力类型）。智力主要有三种共同组成：神经、经验 、反省 。为两个孩子的妈妈，这些年也见过不少身边的牛娃 ，而我认为的牛娃
，不仅仅是成绩好，而且多方面都特别好。所以 ，爸爸妈妈要耐心
、正确的引导
，保护好孩子的好奇心
。当孩子问N多个为什么的时候，要认真对待噢！

 ，或者是在家里做美食的时候
，都可以和孩子分享、赞美 、惊叹我们自己喜欢树木，天空和星星 ，或者自己觉得美味的
、食欲大开的美食。

究的问题越多，孩子就会懂的越多
，就会越聪明，所谓见多识广 。希望家长不要扼杀这个萌芽
。心使孩子们在学习中有愉快情绪 ，不断寻求知识的动力
，而家长需要去保护孩子的好奇心和培养他的兴趣爱好。

什么，这样的孩子绝对聪明 ，极少例外！"学问"一词本身就颇费思量的
，会"问"的一定会"学"，但会"学"的不一定会"问" 。能提出问题的 ，往往会想方设法解决问题！

子
，都带着原有的才艺来到这个人间世界，随便的乱画中 ，没有目的
，没有非要画啥完成什么的压力
。更没有审美意识，可能自己都知道要画什么 ，是在无意识的玩的状态下，画出了可以观赏的习作品。

动机之一、个体寻求知识的动力
，是创造性人才的重要特征 。 好奇心是个体学习的内在动机之一 正在加载好奇心 动机涉及到人类行为的基本源泉

重的孩子，总是喜欢去尝试新的东西 ，善于观察事物
，他们喜欢玩这玩那，问这问那 ，对这个世界充满了好奇
。总是能问一些很奇葩的问题。如果你的小孩是这样子的
，那么恭喜你了！

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