孔子作为至圣先师创造性提出并实践哪些教育教学思想

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孔子作为至圣先师创造性提出并实践的教育教学思想有：因材施教，学思结合，启发诱导。

1 、因材施教：主张根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方式。孔子也是世界上首个提倡因材施教的教育家，他尊重学生的个性和差异，有助于各种人才的培养。

2、学思结合：学而知之：强调学是求知的途径，也是唯一的手段。学而不思则罔，思而不学则殆：只学习不思考会迷茫，只思考不学习会倦怠。学以致用：强调学是手段，行是目的，行比学更重要。

3、启发诱导：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。对于这句话，很多人引用南宋朱熹的注释。朱熹曰：愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。这也是世界上最早的启发式教育学，主张启发学生掌握基本思考问题的方式。

教育作用：

1、对社会：庶、富、教。庶强调劳动力;富强调经济;教强调伦理道德教育。孔子是中国古代教育史上第一个论述教育和经济关系的教育家。

2、对个人：性相近，习相远。性：强调先天素质，习强调后天的社会环境和教育。孔子的这句话强调：人的先天素质并没有多大差别，只是由于后天教育和社会环境的影响作用，才造成人的发展有重大的差别。

由此，孔子也提出了：生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。

意思是：“生来就知道的人，是上等人。经过学习以后才知道的，是次一等的人。遇到困难再去学习的，是又次一等的人。遇到困难还不学习的人，这种人就是下等的人了。”

因材施教原则谁先提出来的？启发性原则最早谁提出来的？急求解！！

孔颖达最早提出的课程概念是“启发式教学”。

孔颖达是中国著名的教育家、心理学家和科学家，他提出了很多有关教育的理论和方法。

启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，该方法利用学生已经掌握的知识和经验来帮助他们理解新的概念和信息。这种方法侧重于鼓励学生独立思考，通过开放性问题激发学生的好奇心和求知欲。同时，这种方法也强调实践和反思，让学生在实际操作中不断深化对知识的理解。

孔颖达的启发式教学方法对现代教育产生了深远的影响，在世界范围内得到了广泛的应用和推广。

启发式教学的影响有哪些：

1、启发式教学是一种以探索和发现为基础的教学方法，它通过引导学生主动思考和探究来提高他们的学习效果。以下是启发式教学可能产生的影响：

2、提高学生的学习兴趣和参与度：启发式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，吸引他们积极参与学习活动。

3 、培养学生的批判性思维和解决问题能力：启发式教学强调学生自己发现问题、寻找解决方案的过程，帮助他们培养自主思考和解决问题的能力。

4、促进学生的长期记忆：启发式教学关注学生对事物的深入理解，通过让学生亲身体验和参与，帮助他们更好地掌握知识，从而促进长期记忆。

5 、增强学生的合作精神和团队意识：启发式教学通常需要学生在小组中合作完成任务，这可以帮助他们学会与人合作、相互支持，并培养集体意识。

总之，启发式教学有助于提高学生的学习效果和自主学习能力，同时也可以培养学生的批判性思维、合作精神和解决问题的能力。

因材施教最早是孔子提出的，这也是孔子在教育上的主张之一。“因材施教”集中反映了孔子对受教育个体的关注。

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

最先提出启发式教学思想的是我国古代思想家、教育家孔子。他从自己长期的教学实践总结出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ”《学记》继承了启发诱导的传统，强调启发诱导在于“喻”：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式来激发和引导学生自己去寻求正确的答案。

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